摘 要：多媒體技術(shù)對(duì)于提高高校教學(xué)具有積極的作用，但如果僅僅重視數(shù)量而不重視質(zhì)量并且過(guò)分依賴(lài)和不合理使用，會(huì)對(duì)教師的教學(xué)能力成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。高校應(yīng)加大對(duì)教師培養(yǎng)力度，讓教師正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)；做好對(duì)多媒體教學(xué)的指導(dǎo)；建立和完善教師教學(xué)獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制；加強(qiáng)多媒體制作師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師間關(guān)于多媒體教學(xué)的交流。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 高校 教學(xué)能力 成長(zhǎng) 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）07（c）-0000-00

The advantages and disadvantages of college multimedia teaching and its optimization

Hai Xianxun

（Qinghai Communications Technical College Xining Qinghai 810003）

Abstract ：Multimedia technology plays a positive role in the improvement of the teaching of colleges and universities， but if only pay attention to quantity and do not pay attention to quality and excessive dependence and the unreasonable use， growth of teaching ability of teachers have a negative impact. Colleges and universities should increase to teacher training efforts， let the teacher to have a correct understanding of the multimedia technology； do a good job in guiding the multimedia teaching； to establish and improve teachers' incentive mechanism； strengthening the teachers team construction of multimedia production， promote the teaching of multimedia communication between teachers.

Key word： Multimedia teaching In Colleges and Universities Teaching ability Grow up Measures

目前，多媒體教學(xué)已被充分應(yīng)用在教師的教學(xué)工作之中，對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)、增強(qiáng)教學(xué)效果起到了積極的作用。但隨著網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們思維方式、行為取向等的影響，導(dǎo)致高校很多教師又過(guò)分依靠、不合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，特別是在教學(xué)環(huán)境相對(duì)寬松、教學(xué)理念稍顯開(kāi)放的高校，對(duì)一些教師教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)一些消極影響。本文將從多媒體的相關(guān)概念、多媒體在高校中的現(xiàn)狀及問(wèn)題、優(yōu)勢(shì)、提升多媒體教學(xué)措施四個(gè)方面展開(kāi)探討，提出有針對(duì)性的建議，從而使多媒體教學(xué)達(dá)到適其所用。

1相關(guān)概念

（1） 媒體：指的是信息傳遞和存儲(chǔ)的最基本的技術(shù)和手段。或者說(shuō)，媒體是信息的存在形式和表現(xiàn)形式。

（2） 多媒體：在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。組成媒體的元素有文字、圖片、照片、聲音、動(dòng)畫(huà)和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能。廣義地說(shuō)，由這幾種基本元素組合而成的傳播方式就是多媒體。

（3） 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）：是指利用計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形圖像、影像等多種媒體信息，按教學(xué)要求把多媒體的各個(gè)要素有機(jī)組合成統(tǒng)一的教學(xué)信息，并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，使用者與計(jì)算機(jī)之間可以人機(jī)交互操作，完成教學(xué)過(guò)程。

2高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)，這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段越來(lái)越受到高校的重視并且得到廣泛的使用。但是，從真正意義上講高校多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有發(fā)揮極致，普遍存在下列問(wèn)題：

（1） 多媒體技術(shù)過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容欠新穎，高校中雖然普遍應(yīng)用多媒體，但絕大多數(shù)教師制作多媒體課件都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，制作技術(shù)簡(jiǎn)單，往往偏重于word、PowerPoint，利用這些單一的軟件添加象征性的文字代替多媒體課件。因此，許多教師制作多媒體課件水平很低，制作出的課件結(jié)構(gòu)單一、顏色搭配不協(xié)調(diào)、知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不合理、動(dòng)態(tài)性差。也就是說(shuō)在內(nèi)容上：簡(jiǎn)單地將教材上大部分內(nèi)容甚至全部?jī)?nèi)容從教材復(fù)制到幻燈片上；形式上：由低頭看變?yōu)樘е矗荒繕?biāo)上：由原來(lái)的“看課本”變成“看屏幕”；翻頁(yè)上：由手動(dòng)翻頁(yè)變?yōu)槿詣?dòng)或半自動(dòng)，而且幻燈片畫(huà)面單調(diào)、軟件的交互性差、整屏性的文字沒(méi)有良好的視覺(jué)效果，達(dá)不到有效的注意力吸引。

（2） 多媒體技術(shù)被過(guò)于依賴(lài)，對(duì)多媒體技術(shù)的依賴(lài)性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是教師方面，有的教師只注重多媒體課件設(shè)計(jì)，但忽略了其結(jié)構(gòu)，常常是內(nèi)容龐雜，主次不分，不利于教學(xué)問(wèn)題的解決；有的教師在制作多媒體課件時(shí)，惟恐體現(xiàn)不出其優(yōu)勢(shì)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料盡數(shù)羅列，結(jié)果是信息量過(guò)大，重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)信息呈現(xiàn)速度過(guò)快，其琳瑯滿目的程度令人頭暈眼花，分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)只有大概印象，效果卻事倍功半，教師也不能及時(shí)觀察課堂教學(xué)效果，從而也不能做到有效的課堂調(diào)整，影響了教學(xué)質(zhì)量。另一個(gè)是設(shè)備方面，當(dāng)教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)無(wú)法運(yùn)行的情況時(shí)，有些教師就不知道講什么、說(shuō)什么，站在講臺(tái)上腦子一片空白，整堂課就不能正常進(jìn)行，最后教學(xué)信念受到影響和打擊，反之又更加依賴(lài)多媒體技術(shù)，導(dǎo)致形成惡性循環(huán)，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（3） 教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用被替代在教育教學(xué)過(guò)程是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，多媒體教學(xué)僅僅起輔助作用，而現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，從頭到尾完全由多媒體教學(xué)主導(dǎo)，教師難以發(fā)揮作用，學(xué)生的思維完全被課件演示的內(nèi)容所引導(dǎo)?？此普n堂活躍，實(shí)則學(xué)生成了被隨意填塞的知識(shí)容器。這與過(guò)去傳統(tǒng)的“填鴨式”被動(dòng)教學(xué)模式?jīng)]有什么區(qū)別，僅僅是變換了教學(xué)的媒體，由原來(lái)的“黑板+粉筆”變?yōu)椤捌聊?計(jì)算機(jī)”而已。盡管教學(xué)信息量大了，教師的教學(xué)速度加快了，但是，一方面因不重視教師的主導(dǎo)作用，使得學(xué)生難以消化和理解課堂所講授的內(nèi)容，更談不上思考與辨析；另一方面忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)在特定時(shí)間內(nèi)只能接受最主要信息的認(rèn)知規(guī)律，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的關(guān)注，使學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3多媒體教學(xué)對(duì)教師成長(zhǎng)的消極影響

正如本文開(kāi)篇所述，科學(xué)合理使用多媒體教學(xué)是有益的，但如果過(guò)分依賴(lài)多媒體，或者極端夸大多媒體的教學(xué)價(jià)值，則會(huì)給教師的成長(zhǎng)帶來(lái)一些負(fù)面的影響，甚至助長(zhǎng)教師養(yǎng)成思維慣性和行動(dòng)惰性，不利于教師自身素質(zhì)的提高，更不利于課堂教學(xué)效果的提升。

3.1多媒體依賴(lài)感滋長(zhǎng)教師的慌張無(wú)助認(rèn)知

現(xiàn)在很多年輕教師，在備課時(shí)往往利用網(wǎng)上或其他教師的課件，而這些材料自己都沒(méi)有很好地消化吸收，沒(méi)有對(duì)相關(guān)問(wèn)題、知識(shí)要點(diǎn)“吃透”，自己有的還沒(méi)有搞清楚，弄明白，總認(rèn)為講課時(shí)有“依靠”，有課件可以“照著讀”，“看著講”就行，因此一邊匆匆忙忙上講臺(tái)，一邊心里卻忐忑不安，由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏深刻的理解，導(dǎo)致知識(shí)傳授的誤差度增大，教學(xué)信心經(jīng)常受到影響。久而久之，這些老師一旦沒(méi)有多媒體課件、或臨時(shí)無(wú)法使用多媒體技術(shù)時(shí)，就不知道講什么、說(shuō)什么，站在講臺(tái)上腦子一片空白，最后教學(xué)信念受到影響和打擊，反之又更加依賴(lài)多媒體技術(shù)，導(dǎo)致形成惡性循環(huán)。

3.2多媒體惰性癥削弱教師的業(yè)務(wù)能力

“教育者必先受教育”，作為教師要對(duì)知識(shí)要有系統(tǒng)完整的掌握。常言道，教師要為學(xué)生講授“一碗水”的知識(shí)，你就需要“一桶水”，甚至是“一缸水”的知識(shí)。一旦過(guò)分地強(qiáng)調(diào)多媒體課件、信息技術(shù)的重要性，認(rèn)為只有使用課件才能把課上好，甚至認(rèn)為板書(shū)都是多余的，教師最后就成了一個(gè)點(diǎn)擊鼠標(biāo)的工具。由于過(guò)分依靠多媒體課件，很多教師直接到網(wǎng)上下載一些現(xiàn)成的課件或演示模型，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)根本沒(méi)有搞懂、“吃透”，就照本宣科地開(kāi)講，更談不上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解、對(duì)教學(xué)手段的獨(dú)自思考、對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效控制、對(duì)教學(xué)效果的預(yù)估預(yù)判了。認(rèn)為多媒體課件放完了，教學(xué)任務(wù)就完成了，因此備課時(shí)不到位，上課時(shí)草草了事。長(zhǎng)此以往，教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度、育人理念會(huì)反生滑坡甚至坍塌，會(huì)直接影響業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

3.3多媒體的單一性不利于激發(fā)教師潛能

人是具有創(chuàng)造性、能動(dòng)性的動(dòng)物。作為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者的教師，必須具備很高的素質(zhì)。由于過(guò)多依賴(lài)多媒體，單一性使用多媒體，本應(yīng)是教師該起作用的地方，就被多媒體取代，大大減少了板書(shū)板畫(huà)、過(guò)程扮演等，而讓計(jì)算機(jī)全部完成；課堂上本應(yīng)組織學(xué)生交流討論、師生互動(dòng)等，也被多媒體占用和取代了。有的教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差自己不會(huì)或者不能制作優(yōu)秀的課件，直接從網(wǎng)上下載或者借同事的課件用，自己不動(dòng)手、不思考、不進(jìn)步，在教學(xué)方面的能動(dòng)力大大減弱，自身的潛能也得不到激發(fā)和充分利用。

3.4多媒體過(guò)度使用影響教師綜合素質(zhì)的提升

第一，多媒體的過(guò)度使用不利于提高書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力。由于過(guò)分依賴(lài)或不當(dāng)利用多媒體課件，很多老師上課就不再板書(shū)了，或很少板書(shū)了。原先教師上講臺(tái)之前，要過(guò)“三筆”，即毛筆、鋼筆、粉筆。所以，教師自身也加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)，在寫(xiě)的過(guò)程中強(qiáng)化了邏輯思維能力。其次，多媒體的過(guò)度應(yīng)用，不利于教師講說(shuō)評(píng)課能力的提高。長(zhǎng)期使用多媒體，被多媒體設(shè)定的教學(xué)線索左右，就會(huì)比較缺乏脫稿講說(shuō)的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)能力也不能得到提高。第三，不利于提高教師的記憶能力。教師看著課件讀，也不會(huì)用心去記憶上課的內(nèi)容，導(dǎo)致記憶能力下降，影響知識(shí)傳授的正確性和精確性，更影響教師在學(xué)生心目中的印象。最后，長(zhǎng)期對(duì)多媒體過(guò)度使用的教師，往往在課堂上缺乏活力，教學(xué)過(guò)程非常平淡，對(duì)教學(xué)突發(fā)情況和處理能力也大大降低，非常不利于教師綜合素質(zhì)的提高。

4高校多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)利用其聲音、圖片、視頻等媒介手段，能豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于高校教學(xué)產(chǎn)生積極效應(yīng)，顯著提高了教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)，它帶來(lái)了教學(xué)技術(shù)手段的革命，引起了教學(xué)方式方法的一次變革，更重要的是引起了全世界對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的思考和反省，這些都具有非同尋常的意義。

4.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果

多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)，容易理解。多媒體教學(xué)可以用圖形、圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)及視頻集成，直觀地表達(dá)抽象的理論，動(dòng)態(tài)反映其過(guò)程。這樣它能夠?qū)⒊橄蟮?、枯燥的現(xiàn)象生動(dòng)化、形象化，使課堂教學(xué)內(nèi)容由“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”、由模糊變清晰、由抽象變?yōu)榫唧w。有利于突破重、難點(diǎn)，更好地體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

4.2有利于提高課堂教學(xué)效率

按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，需要通過(guò)一本教材、一本備課本、一張黑板、一支粉筆外加一張嘴完成全部教學(xué)，且板書(shū)的任務(wù)和內(nèi)容相當(dāng)重，對(duì)課堂控制稍微不當(dāng)，就可能造成教學(xué)時(shí)間不夠用、拖堂，甚至延誤教學(xué)任務(wù)，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)等情況。而多媒體可以將復(fù)雜的情形用計(jì)算機(jī)加以模擬，經(jīng)點(diǎn)擊鼠標(biāo)、放映幻燈片進(jìn)行講解，這樣可能節(jié)省大量的時(shí)間，能解決課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，多媒體技術(shù)不僅對(duì)程序和演算等環(huán)節(jié)提前預(yù)設(shè)，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加形象，學(xué)習(xí)效率更高。同時(shí)，多媒體讓教學(xué)信息量大大增加，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，同時(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)有些滯后于時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)修正，在課堂及時(shí)呈現(xiàn)出那些影響學(xué)生實(shí)際操作和動(dòng)手能力的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生縮短理論聯(lián)系實(shí)踐的時(shí)間起到了非常重要的作用，大大提高了教師的課堂教學(xué)效率，也有助于教師樹(shù)立在學(xué)生中間能言善辯的良好形象。

4.3有利于提高教師的教學(xué)技能

隨著多媒體教學(xué)普及使用，教師必須熟練地使用計(jì)算機(jī)。此外，教師還需要掌握一些其它軟件的使用方法，另外在制作多媒體課件時(shí)，教師還需要學(xué)會(huì)如何在龐大海量的網(wǎng)絡(luò)信息中去搜尋有價(jià)值的教學(xué)輔助資料，以進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。這就促進(jìn)了教師的教育觀念不斷更新，推動(dòng)了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息傳遞的加快，學(xué)生接受信息的來(lái)源多了，這就無(wú)疑給教師極大的挑戰(zhàn)，這就要求教師要不斷更新教育觀念、更新知識(shí)、完善教學(xué)方法、更新教學(xué)思維，在客觀上推動(dòng)了我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，拓寬了教師的視野，增加了教師的知識(shí)量，有效促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。

4.4實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)水平

目前隨著校園網(wǎng)的建成，絕大多數(shù)大學(xué)將教師的精品課件、優(yōu)質(zhì)教案等都上傳到校園網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自行下載自己需要的課件，甚至還可以選擇下載自己喜歡的非專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)面；同專(zhuān)業(yè)教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載別人的優(yōu)秀精品課件、優(yōu)質(zhì)教案，實(shí)現(xiàn)互通有無(wú)、資源共享，從而提高教學(xué)水平。

5提升高校多媒體教學(xué)的措施

5.1不能過(guò)分依賴(lài)多媒體

多媒體教學(xué)運(yùn)用聲音、圖形圖像、視頻等工具彌補(bǔ)了教師教學(xué)方面的某些不足，同時(shí)也減輕了教師的工作量，但是教師不能過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，要把多媒體課件作為授課的輔助工具，明確教師的主導(dǎo)地位，努力提高教師自身的人格魅力、語(yǔ)言魅力，用豐富、博學(xué)的知識(shí)去吸引學(xué)生、做到真正的“教書(shū)育人”。

5.2有效調(diào)整多媒體教學(xué)的適合范圍

高校中多媒體濫用、泛用已經(jīng)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，使多媒體技術(shù)有選擇的被應(yīng)用。比如，對(duì)于理論性、抽象性很強(qiáng)的偏理工科的基礎(chǔ)課程如數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理等，這些課程有些內(nèi)容注重推導(dǎo)過(guò)程，這時(shí)教師往往采用板書(shū)帶著學(xué)生循序漸進(jìn)的推導(dǎo)才能使學(xué)生思路緊跟，整個(gè)過(guò)程才會(huì)有所消化，如果利用多媒體授課，容易重視結(jié)果而忽略了過(guò)程、公式的推導(dǎo)方法就不能清晰地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生難以理解授課內(nèi)容；而有些注重形象思維的課程如汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理、汽車(chē)電控技術(shù)等課程，往往抽象的過(guò)程不容易被學(xué)生所接收，這類(lèi)課程若采用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片、聲音、視頻等方式，可以使抽象思維形象化，更容易被學(xué)生記憶掌握。

5.3端正多媒體運(yùn)用認(rèn)識(shí)，讓現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

許多剛從事教學(xué)的人，由于沒(méi)有學(xué)過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育學(xué)、教學(xué)法，可能對(duì)課堂教學(xué)有很多疑惑，在教學(xué)方法上較為欠缺，都是正常的。比如，一些高校的博士可以不參加教師崗前培訓(xùn)就走上講臺(tái)；還有一些高校對(duì)教研室活動(dòng)不太重視，導(dǎo)致新進(jìn)教師缺乏學(xué)習(xí)進(jìn)步的參照對(duì)象和有利環(huán)境。教學(xué)不僅是門(mén)科學(xué)，還是門(mén)藝術(shù)。并不意味著學(xué)歷高、知識(shí)豐富，就能上好課、就能讓學(xué)生樂(lè)意聽(tīng)，恰好相反，許多高學(xué)歷、高職稱(chēng)的教師由于缺乏教學(xué)常識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果非常不理想。究其原因，有的是課前備課不充分；有的是不了解學(xué)生的接受心理，不符合學(xué)生的喜好；有的是教學(xué)空對(duì)空，不結(jié)合實(shí)際講授，導(dǎo)致學(xué)生的逆反。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)、應(yīng)變能力其實(shí)就構(gòu)成了教師的講臺(tái)風(fēng)格和魅力，課堂的主題是學(xué)生和老師，而不是多媒體課件，我們只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。[3]

5.4加大監(jiān)督力度，優(yōu)化考評(píng)機(jī)制引導(dǎo)教師合理運(yùn)用多媒體

缺少監(jiān)督的權(quán)力必然導(dǎo)致腐敗。教師教學(xué)其實(shí)也是一種教師權(quán)力的體現(xiàn)，比如如何教課，是認(rèn)真負(fù)責(zé)，還是放任自流。當(dāng)下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，很多人不得不以金錢(qián)作為價(jià)值評(píng)判，導(dǎo)致教師這本來(lái)很莊嚴(yán)神圣的職業(yè)，也經(jīng)受不住市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的風(fēng)波。有的教師在包工程，有些教師搞兼職，有的教師“人在曹營(yíng)心在漢”等，使得個(gè)別教師在教學(xué)上的投入得不到保證。

監(jiān)督考評(píng)，首先要規(guī)范教師行為。高校要讓教師的主要時(shí)間轉(zhuǎn)到教學(xué)上去，因?yàn)榻虝?shū)育人才是教師的主業(yè)。要制定制度，迫使教師自我加壓，正確對(duì)待備課、評(píng)課、講課、作業(yè)批改等教學(xué)過(guò)程，科學(xué)合理利用多媒體。需要成立教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)一些不當(dāng)使用多媒體的情況進(jìn)行指正引導(dǎo)。還需要建立教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，對(duì)教師從事教學(xué)的流程進(jìn)行監(jiān)控和定期評(píng)價(jià)，讓教師無(wú)法鉆空子，無(wú)法撿漏子。

5.5加強(qiáng)多媒體制作師資隊(duì)伍的建設(shè)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，其方向務(wù)必是向著智能化方向前進(jìn)，簡(jiǎn)單的多媒體制作技術(shù)已經(jīng)不能滿足多媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展。因此，一是高校應(yīng)該加強(qiáng)教師多媒體課件設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)，提高高校教師制作多媒體課件的能力，各教研室不定期地組織多媒體課件的交流，大家共同研究：根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求、學(xué)生特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有資源，合理組織，精心制作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享；二是高校應(yīng)該注重多媒體制作團(tuán)隊(duì)的師資發(fā)展，一方面高校應(yīng)組建一支甚至多支多媒體教學(xué)軟件制作團(tuán)隊(duì)，利用專(zhuān)業(yè)性的技術(shù)制作出高水平的多媒體課件，真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的價(jià)值。另一方面加大多媒體設(shè)備的投資使用。學(xué)校應(yīng)從管理層面上對(duì)開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)軟件給予經(jīng)費(fèi)和技術(shù)上的支持，對(duì)教師提供不間斷的教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高多媒體教學(xué)效果，只有走在技術(shù)的前沿，才能激發(fā)教師的發(fā)展?jié)撃?，有廣闊的發(fā)展空間，勇于突破實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、業(yè)務(wù)創(chuàng)新、能力創(chuàng)新。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體教學(xué)有其自身優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有不少弊端，畢竟多媒體教學(xué)只是高校教育教學(xué)方式的一種輔助工具，一種教學(xué)手段，并不是目的。因此，高校教師在教育教學(xué)中應(yīng)注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，客觀看待并合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，只有教師恰到好處地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，科學(xué)地對(duì)待并且不斷完善、總結(jié)，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，讓多媒體更好地服務(wù)于教學(xué)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：海顯勛（1967-12），女，青海樂(lè)都，副教授，研究方向：多媒體技術(shù)與課件制作。