摘要：通過(guò)在理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用提問(wèn)法教學(xué)模式有利于學(xué)生把基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作技能結(jié)合起來(lái)，從而真正掌握護(hù)理知識(shí)，并且深知理論與實(shí)踐的結(jié)合有利于學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)及熟練在操作中的運(yùn)用，兩者相輔相成[1]，提問(wèn)法運(yùn)用得當(dāng)，往往能取得事半功倍的教學(xué)效果并且可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：提問(wèn)法；基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)；必要性

提問(wèn)法是比較常用的一種教學(xué)方法，基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)是護(hù)理學(xué)專業(yè)中最重要的一部分，大部分學(xué)生只會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，對(duì)課堂老師的理論知識(shí)一知半解，并且大部分中高職學(xué)生不愿意下課多發(fā)時(shí)間與精力在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果差，所以為了提高教學(xué)效率及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，老師通過(guò)這種教學(xué)模式，有助于監(jiān)督學(xué)生在課堂及課后好好復(fù)習(xí)，并且通過(guò)老師提問(wèn)，同時(shí)也能反映老師的教學(xué)效果。本文就提問(wèn)法在理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用做闡述。

1 提問(wèn)法在護(hù)理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.1提問(wèn)法在導(dǎo)語(yǔ)中的運(yùn)用 一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)頭對(duì)學(xué)生有著極其關(guān)鍵作用，首先通過(guò)一開(kāi)始的提問(wèn)即[1]檢查性提問(wèn)不但可以查漏補(bǔ)缺， 而且能加深對(duì)某些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解，同時(shí)，還可以利用這環(huán)節(jié)將舊知識(shí)引用到新知識(shí)中讓學(xué)生迅速集中精力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生有極其重要的督促意義，因?yàn)橹懈呗殞W(xué)生的綜合素質(zhì)明顯下降，層次懸殊較大，年齡相對(duì)較小 ，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，且基礎(chǔ)差。其次，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)提問(wèn)，讓學(xué)生思考并帶著問(wèn)題進(jìn)入新課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如院內(nèi)感染那一章，可以先導(dǎo)入一個(gè)常見(jiàn)的醫(yī)院感染案例，患者活生生的病情擺在眼前，痛不欲生，讓同學(xué)們清楚認(rèn)識(shí)到，感染給患者及家庭不論經(jīng)濟(jì)還是自身生活帶來(lái)的危害，同時(shí)突出了同學(xué)們?cè)诓僮髦袩o(wú)菌技術(shù)的重要性。這樣才能讓學(xué)生抓住本課教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了集中的思維指向。

1.2提問(wèn)法在講授過(guò)程中的運(yùn)用 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師除了把書(shū)本的重點(diǎn)，難點(diǎn)給學(xué)生解析之外，同時(shí)可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題難易適中，能夠讓學(xué)生在上課過(guò)程中記住主要的關(guān)鍵點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題做出點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)是興趣，提問(wèn)不是考學(xué)生，而只是一種課堂教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的回答，就其優(yōu)、缺點(diǎn)做出點(diǎn)評(píng)，從而獲得教學(xué)反饋才是目的，得不到老師的點(diǎn)評(píng)，更會(huì)讓學(xué)生失去思考和回答問(wèn)題的興趣，同時(shí)也能逐步把導(dǎo)語(yǔ)中的案例分析出現(xiàn)的病情進(jìn)行分析，讓學(xué)生在教室就能體會(huì)書(shū)本與臨床的結(jié)合，提高學(xué)生解答問(wèn)題的思維能力， 其實(shí)也是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，有時(shí)候也可以串講，把以前學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)在的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通，如講到氧管，可以把護(hù)基課本涉及的導(dǎo)管插入長(zhǎng)度都把它結(jié)合起來(lái)，如胃管插入胃內(nèi)長(zhǎng)度，導(dǎo)尿管及肛管及各種引流管。同時(shí)在講授過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提問(wèn)，有助于保持學(xué)生精力集中，提高學(xué)習(xí)效率。最后老師通過(guò)課后總結(jié)，對(duì)本次上課進(jìn)行總結(jié)，并為學(xué)生勾出重點(diǎn)，以備下次課提問(wèn)，總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)出提問(wèn)法有助于提醒學(xué)生課后加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

1.3提問(wèn)法在多媒體影像中的運(yùn)用 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)理論學(xué)習(xí)中還有一個(gè)重要的內(nèi)容是同學(xué)們觀看操作步驟錄像，通過(guò)看錄像學(xué)生能夠在視覺(jué)上清晰了解操作流程，同時(shí)也能把老師上課內(nèi)容與其緊密結(jié)合，視頻同時(shí)會(huì)清析講述每個(gè)步驟的注意事項(xiàng)，所以老師可以在放錄像時(shí)邊放邊中斷，涉及的問(wèn)題提出，請(qǐng)同學(xué)們做答，也是取得較好的成效，當(dāng)然此問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能太難，讓同學(xué)們集體做答，這樣既不浪費(fèi)時(shí)間又有成效。

2 提問(wèn)法在護(hù)理實(shí)驗(yàn)帶教中的運(yùn)用

首先學(xué)生通過(guò)課堂講授及多媒體 的學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容有一定的了解，但大多數(shù)同學(xué)在老師示教操作前不復(fù)習(xí)理論知識(shí)點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿練習(xí)，所以提問(wèn)法在實(shí)驗(yàn)帶教中極其重要。

2.1提問(wèn)法在示教前的運(yùn)用 首先在示教操作之前，先把理論知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的提問(wèn)，如無(wú)菌技術(shù)這一章節(jié)，首先學(xué)生得回答無(wú)菌技術(shù)，無(wú)菌物品，無(wú)菌區(qū)域的概念等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)理論回答，及實(shí)驗(yàn)室無(wú)菌物品及無(wú)菌區(qū)域的展示，有助于學(xué)生在求教前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)回顧理論知識(shí)，同時(shí)也能監(jiān)督學(xué)生下課有沒(méi)復(fù)習(xí)及教學(xué)效果反饋，同時(shí)注意提問(wèn)數(shù)量不宜過(guò)多，最好能結(jié)合護(hù)考的考點(diǎn)。

2.2提問(wèn)法在示教過(guò)程中的運(yùn)用 在整個(gè)示教基護(hù)操作過(guò)程中，教師把理論知識(shí)點(diǎn)在示教操作中體現(xiàn)出來(lái)，提醒學(xué)生并告知學(xué)生這在理論中是重點(diǎn)，如無(wú)菌操作，無(wú)菌包的打開(kāi)，有效期，及未用完治療巾的有效時(shí)間，可以邊示教邊提問(wèn)，活躍學(xué)生的思維能力，同時(shí)記住知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可以在操作中將理論知識(shí)應(yīng)用于我們操作中，如檢查無(wú)菌溶液，我們?cè)诓僮髦芯涂梢越o學(xué)生面前展示一瓶液體，然后自上而下進(jìn)行檢查、瓶口、瓶頸、瓶簽上有名稱、劑量、濃度、有效期、再對(duì)光檢查，整個(gè)步驟操作很流暢，學(xué)生也容易記住。同時(shí)通過(guò)提問(wèn)有助于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

3 總結(jié)

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)習(xí)是理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的一門課程，運(yùn)用提問(wèn)法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提問(wèn)法有助于同學(xué)們熟記每個(gè)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又能在操作課程中得到具體運(yùn)用，有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)理論知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)也在實(shí)踐中記住理論知識(shí)點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃明剛.論\"提問(wèn)法\"在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯， 2010（01）.

編輯/哈濤