摘要：本文在分析高校乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，論述了在乒乓球教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性和重要性，探討分層教學(xué)的實(shí)施方案，注重從學(xué)生、課程、教學(xué)活動實(shí)行科學(xué)分層，以提升大學(xué)生乒乓球運(yùn)動的興趣和體育能力。

關(guān)鍵詞：高校體育；乒乓球教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；分層教學(xué)；實(shí)施方法

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑，積極主動地得到發(fā)展”。乒乓球運(yùn)動作為我國重點(diǎn)發(fā)展的競技類體育項(xiàng)目，老少皆宜，深受廣大群眾喜愛的群眾體育項(xiàng)目。在學(xué)校體育教學(xué)中，特別是高校乒乓球教學(xué)，是體育教學(xué)的重要組成部分。分層教學(xué)是一種因材施教模式，其中心思想就是承認(rèn)學(xué)生個體差異，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，既照顧學(xué)生整體性特征，又體現(xiàn)學(xué)生個性化特點(diǎn)。

1 當(dāng)前高校乒乓球教學(xué)的狀況

有很多高校因?yàn)槿狈I(yè)的乒乓球老師，而在乒乓球教學(xué)中就十分缺乏乒乓球?qū)I(yè)的教學(xué)觀念以及專業(yè)的教學(xué)模式，很大程度上都仍然采用傳統(tǒng)的、老套的教學(xué)方法與手段。傳統(tǒng)的、老套的教學(xué)方法就是由學(xué)生對乒乓球的認(rèn)識、學(xué)生對乒乓球的理解以及學(xué)生對乒乓動作的鞏固與練習(xí)組成，這樣的教學(xué)方法得到的效果也僅僅是使大學(xué)生對乒乓球運(yùn)動有了一個十分初步的認(rèn)識，對乒乓球運(yùn)動的技術(shù)動作也僅僅有一個十分初步的把握，老師的授課形式也顯得單一與死板，不能有效地兼顧到全部學(xué)生的所有需要，不能很好地調(diào)動和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球運(yùn)動的積極性和主動性，也就導(dǎo)致了乒乓球教學(xué)質(zhì)量不高。當(dāng)然，這樣的乒乓球教學(xué)方法也有一定的優(yōu)點(diǎn)，那就是體育老師能夠充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中能夠有效地促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)與把握住一些有一定難度的動作技術(shù)。在傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)形式中，有三種形式：理解式、啟蒙式和小組式。

在理解式乒乓教學(xué)活動過程中，體育老師的授課重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生理解乒乓球運(yùn)動，體育老師首先傳授乒乓球運(yùn)動的理論知識，再要求學(xué)生在具備一定的理論基礎(chǔ)后再實(shí)施一些具有實(shí)踐性的練習(xí)，從而使學(xué)生能夠在實(shí)踐練習(xí)當(dāng)中體會乒乓球運(yùn)動超強(qiáng)的趣味性以及乒乓球運(yùn)動本身的難度，體育老師還會組織少量的嘗試性乒乓球比賽，在這個過程中使學(xué)生能夠認(rèn)識到乒乓球技術(shù)對自我的重大意義，從中提高大學(xué)生的乒乓球興趣，然而，在這樣的教學(xué)模式中，如果老師沒有很好的組織好課堂和把握好課堂，后果就是學(xué)生因?yàn)樽陨淼募夹g(shù)還不夠熟練而受到打擊，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的信心受到非常大的挫傷。

在啟蒙式乒乓教學(xué)活動過程中，體育老師以學(xué)生對乒乓球運(yùn)動的初步認(rèn)識，充分尊重學(xué)生對事物的認(rèn)知規(guī)律，重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行深層次認(rèn)識乒乓球運(yùn)動的教學(xué)。在教學(xué)過程當(dāng)中，老師對學(xué)生所遇到的實(shí)際問題做出一些模擬假定的場景，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過積極思考而找到適合于自己需要的學(xué)習(xí)方法，從而能夠有效地把學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的積極性加以激發(fā)。然而，由于當(dāng)前高校所設(shè)置的體育課課時(shí)十分有限，造成了啟蒙式教學(xué)模式并沒得到有效地完全展開，不能完全展開的啟蒙式教學(xué)模式不能有效地促進(jìn)大學(xué)生對乒乓球運(yùn)動技術(shù)的熟練把握。

在小組式乒乓教學(xué)活動過程中，體育老師把教學(xué)班進(jìn)行有針對性地分成多個小組，使小組之間相互學(xué)習(xí)、相互比賽等。在這個過程中，有效地在學(xué)生中倍養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神與意識，使學(xué)生的乒乓球水平和技能得有效地鍛煉，從而使教學(xué)效率得到有效提高。然而，這樣的教學(xué)方式也有很大的缺陷，那就是在組織課堂以及處理學(xué)生之間的問題方面浪費(fèi)很多本就十分有限的課時(shí)。

2 分層教學(xué)在乒乓球教學(xué)中取得的成效

2.1分層教學(xué)是因材施教的具體實(shí)施的表現(xiàn)，是承認(rèn)人的個體差異，承認(rèn)普遍性和特殊性的體現(xiàn)。自先秦以來，我國的教育就強(qiáng)調(diào)人的差異性，重視根據(jù)個人特點(diǎn)而采取不同的教學(xué)手段。因?yàn)榛蜻z傳、生長環(huán)境、教育程度等等各種外在的客觀條件的不同，每個個體成長發(fā)展的過程和結(jié)果都有所不同，所以在人成長以后，因?yàn)橄忍斓暮秃筇斓囊蛩兀芰τ兴顒e。分層教學(xué)正是正視這種差異的重要表現(xiàn)，也是尊重人的特點(diǎn)的表現(xiàn)。

2.2作為素質(zhì)教育的重要組成部分，分層教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性特征，是站在全局的眼光，面向每一學(xué)生的具體情況的教學(xué)方法，使每一個學(xué)生都掌握最基本的體育知識、運(yùn)動的基本技巧等，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)不同人的認(rèn)知能力和接受能力，設(shè)計(jì)有針對性的輔導(dǎo)教學(xué)，從而適應(yīng)學(xué)生的速度和難度，讓學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)，最大程度地得到成長。在教育學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)展空間的重要性，分層教學(xué)正是基于這種發(fā)展空間的挖掘?qū)W生潛能的一種教學(xué)方式，在因人施教的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體教學(xué)的情況，使每個學(xué)生在自己的層次中獲得成功，并得到長足的發(fā)展，深層地發(fā)掘自身的最大潛能，滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中的需要。

3 分層教學(xué)注意的問題

3.1合理劃分教學(xué)層次。將教學(xué)對象根據(jù)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)、體育基礎(chǔ)等因素，按遞進(jìn)的關(guān)系劃分。在制定各層次教學(xué)目標(biāo)、要求、授課計(jì)劃和確定教學(xué)方法之前，必須對學(xué)生的情況，如年齡、性別、身體形態(tài)、運(yùn)動素質(zhì)、技能及心理情況等，進(jìn)行深入細(xì)致的了解；教學(xué)層次的劃分不能一成不變，要隨著教學(xué)進(jìn)度或?qū)W生情況的變化而調(diào)整。

3.2分層宜采用雙盲方式。需要教師認(rèn)真進(jìn)行記錄，真誠關(guān)心每一位學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)和諧的集體心理氛圍，開展多維立體的交往活動，如組間、層次間、師生間的互動，集體討論，合作學(xué)習(xí)等，必要時(shí)采用非指導(dǎo)性技術(shù)鼓勵或指導(dǎo)學(xué)生弄清楚概念，再掌握技能。在學(xué)生解決問題、克服困難時(shí)，無條件給予認(rèn)可和關(guān)注，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。

3.3加強(qiáng)交流。乒乓球課內(nèi)、課外結(jié)合以及校內(nèi)、校外交流，這將對高校之間乒乓球競賽的開展及對社會乒乓球運(yùn)動的普及起到推動作用。