摘要：微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用仍屬于新鮮事物，但隨著微課模式的引入將能促使體育教學(xué)更加與職教理念相契合，從而顯著提升體育課程的學(xué)科地位。應(yīng)用模式可圍繞著：實(shí)現(xiàn)微課與傳統(tǒng)教學(xué)的融合、主要應(yīng)借助演示法和表演法、微課視頻中應(yīng)進(jìn)行思想提煉來(lái)展開。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；微課；應(yīng)用模式

2009年，首次微博的出現(xiàn)，拉開了“微時(shí)代”的序幕，掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的“微”風(fēng)暴，更多的微字眼出現(xiàn)在了人們的額日常生活中。在教育界也幸免不了，也掀起了“微熱潮”，微課應(yīng)運(yùn)而生。在2012年11月20日教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心正式下達(dá)的通知決定于2012年12月至2013年8月舉辦首屆全國(guó)高校的微課教學(xué)比賽。高規(guī)格的比賽引起了全國(guó)院校的高度重視，也進(jìn)一步掀起了微課熱潮。截止到2013年5月6日，報(bào)名參賽的院校有493所，參賽作品達(dá)3152件，報(bào)名參賽的教師共有4721名。

其中在全國(guó)高校微課教學(xué)比賽微課網(wǎng)中，體育微課教學(xué)上傳的達(dá)103件作品。微課的序幕隨著比賽的熱潮正式拉開了，但如何將這種新型的教學(xué)模式引入到體育教學(xué)中去，來(lái)優(yōu)化課堂效率，教師們?nèi)绾胃玫恼J(rèn)識(shí)微課，將微課的優(yōu)點(diǎn)用在自己的教學(xué)中，這又是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

1 微課的概念

在我國(guó)，對(duì)于微課的概念眾說(shuō)紛紜。百度微課，呈現(xiàn)給我們微課的概念是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程；廣東省佛山市教育局胡鐵生將其定義為根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體；上海師范大學(xué)教育技術(shù)系教授黎加厚說(shuō)微課是指時(shí)間在10min以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問題的小課程；在2013年教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉行的“全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”的官方文件里將微課界定是微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

2 體育微課與說(shuō)課的區(qū)別

說(shuō)課，顧名思義主要在于說(shuō)，而且說(shuō)的對(duì)象主要是專家或者是同行，它面對(duì)的不是學(xué)生。說(shuō)課主要是針對(duì)一門課程，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知能力如何上好這門課，包括課程的定位，情感的認(rèn)知，課程的目標(biāo)，怎么上、為什么要這樣上，其實(shí)質(zhì)更多的是“紙上談兵”，一種虛擬的課程，而并非學(xué)生真正意義上的參與真實(shí)的、具體的教與學(xué)情景。

3 體育微課的建設(shè)構(gòu)想

傳統(tǒng)的課堂實(shí)錄式的視頻資源，容量大，時(shí)間長(zhǎng)，不僅無(wú)法順應(yīng)學(xué)習(xí)者的視頻注意力，也難以滿足一線教師和學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，造成體育精品課網(wǎng)絡(luò)資源利用率低。體育課教師在日常教學(xué)實(shí)踐中，需要將一些教學(xué)視頻用于課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，如籃球項(xiàng)目，三線快攻的跑位，區(qū)域聯(lián)防的輪轉(zhuǎn)換位等；技術(shù)演示，原地單手肩上投籃，運(yùn)球急停跳投、原地接球跳投、持球突破等，以往的課程視頻知識(shí)點(diǎn)多，教師經(jīng)常需要先進(jìn)行再加工后才能使用。但是，傳統(tǒng)的體育精品課程都是名師，學(xué)科骨干教師參與錄制，教學(xué)質(zhì)量好，將其進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化再加工，重新剪輯，使其符合“微課”的理念和特點(diǎn)，這樣既豐富原有各類資源庫(kù)的教學(xué)資源，又增加了精品課程的新價(jià)值。

體育微課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，使用“樹形知識(shí)圖”劃分每一個(gè)專題主干和課程分支，如籃球項(xiàng)目，進(jìn)攻技術(shù)專題包含投籃、傳接球、運(yùn)球、持球突破等，往下可以很直觀地看到課程主干。投籃技術(shù)有行進(jìn)間投籃、原地投籃、跳起投籃、補(bǔ)籃等。課程主干下的分知識(shí)點(diǎn)有行進(jìn)間投籃的知識(shí)點(diǎn)：?jiǎn)问旨缟贤痘@、單手低手投籃、雙手低手投籃、反手投籃、勾手投籃等，在相應(yīng)的課程分支下，可以看到更具體的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)路徑，這樣能夠給學(xué)習(xí)者提供很好的路徑指導(dǎo)，以及認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性$關(guān)聯(lián)性，避免使所學(xué)知識(shí)彼此孤立。

信息技術(shù)與教育的深度融合，需要微課的制作者能深刻理解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)，并以鏡頭語(yǔ)言更生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)不同于傳統(tǒng)的一節(jié)公開課、示范課的視頻拍攝和錄像，一節(jié)完整微課的開發(fā)，包含微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用等環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)趨向微型化、碎片化、移動(dòng)化的時(shí)代大背景下，它的產(chǎn)生與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源大不相同。

4 分析基礎(chǔ)上的微課應(yīng)用模式定位

4.1認(rèn)知方面

盡管高校體育教學(xué)需要與職教理念相契合，但作為基礎(chǔ)性的體育知識(shí)傳遞仍是重要的。由此以視頻為載體就意味著，該視頻所播放的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)使學(xué)生對(duì)特定體育知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知。認(rèn)知的目的在于，促使學(xué)生能在自身能動(dòng)的主觀意識(shí)里完成對(duì)自我效能的評(píng)估。

4.2示范方面

微課要求“知行統(tǒng)一”，因此在完成認(rèn)知后便需要借助示范來(lái)進(jìn)行技能訓(xùn)練。有專家指出，根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知能力微課時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在10分鐘左右。這就表明，在這10分鐘里教師需要將知識(shí)點(diǎn)從認(rèn)識(shí)水平過度到示范階段，可見內(nèi)容的編排應(yīng)十分緊湊才行。

4.3拓展方面

在與職教理念相契合的目標(biāo)下，在實(shí)施微課時(shí)還應(yīng)突出內(nèi)容的拓展性。這種拓展性可以借助教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和評(píng)價(jià)來(lái)完成，使學(xué)生知曉該體育項(xiàng)目對(duì)建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和個(gè)體進(jìn)取精神的重要性。唯有這樣，才能使微課成為創(chuàng)新中職體育教學(xué)的載體。

5 結(jié)語(yǔ)

微課作為新起的一種教育模式，正在慢慢改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，人們的學(xué)習(xí)方式也在悄然改變。微課短小精悍目標(biāo)性強(qiáng)的特點(diǎn)讓學(xué)生更容易利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了給學(xué)生提供了快捷的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展上也有很深遠(yuǎn)的影響。微課集結(jié)了教師教學(xué)的智慧和結(jié)晶，教師之間可以通過微課來(lái)分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，教師之間可以相互學(xué)習(xí)如何抓住知識(shí)的重難點(diǎn)，完善自己的備課。當(dāng)然對(duì)于剛剛在教育領(lǐng)域嶄露頭角的微課來(lái)說(shuō)有很多的不完善，這也需要人們，尤其是新一代的我們?cè)诶碚摰幕A(chǔ)上不斷的研究，在實(shí)踐上不斷的探索，相信微課一定能成為新型的教學(xué)模式并為人們廣泛的運(yùn)用。