摘 要：在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育這一新的歷史條件下，對(duì)技校學(xué)生在品質(zhì)以及專業(yè)技能水平提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，也賦予了技工院校管理工作的新特點(diǎn)、新內(nèi)容。技工學(xué)校期的教育是一個(gè)學(xué)生事發(fā)多變的教育階段，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的特點(diǎn)呈現(xiàn)多元化，給學(xué)生管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。作為教育工作者，如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，做好學(xué)生管理工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前和今后亟待解決的課題。結(jié)合本人30年的執(zhí)教生涯，談?wù)剬W(xué)生管理的一些感悟。

關(guān)鍵詞：特點(diǎn) 世界觀 贊賞 真愛 包容 激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

作者簡(jiǎn)介：趙輝（1962-），女，漢族，遼寧省開源市人，本科，中級(jí)講師，主要從事職業(yè)教育工作。

1 技工學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)

渴望被肯定卻因?yàn)閼?yīng)試教育階段成績(jī)欠佳而成為被否定的一族。他們有善良的本性，表現(xiàn)為敢愛敢恨；有較強(qiáng)的自卑感，表現(xiàn)為缺乏自信心；有強(qiáng)烈的挫敗感，表現(xiàn)為求知欲望低，認(rèn)知水平差，學(xué)習(xí)消極，不愿付出努力。處在這個(gè)年齡段的學(xué)生，一方面，頭腦簡(jiǎn)單，敢想、敢說、敢干，勇于標(biāo)新立異，我行我素。另一方面，他們?nèi)蕴幵谒枷氩环€(wěn)定，易沖動(dòng)的青春期，世界觀、人生觀尚未定型，明辨事非的能力薄弱，易搖擺不定。由于受家庭和基礎(chǔ)較差等因素影響，心智不成熟，喜歡以自我為中心，缺乏自制力，紀(jì)律渙散，易沖動(dòng)，缺乏對(duì)自我的客觀評(píng)價(jià)。諸多因素消磨了學(xué)生的進(jìn)取心。

2 如何改變學(xué)生的現(xiàn)狀

每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有著強(qiáng)烈的渴望?？释玫嚼蠋煹年P(guān)注、支持、贊美和認(rèn)可。在他們成長(zhǎng)的過程中，需要我們投入更多的關(guān)注，給予更多的愛。用愛救贖學(xué)生的心靈，把他們從自卑、無(wú)知的桎梏中解救出來(lái)，讓心靈涅槃重生。具體工作中主要從以下幾個(gè)方面著手：

2.1 用贊賞和尊重讓學(xué)生重拾信心

由于學(xué)生成績(jī)不佳，常會(huì)受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，老師的批評(píng)，他們常常被打入“冷宮”。不自信的心理狀態(tài)，持久地影響學(xué)生的精神狀態(tài)和目標(biāo)動(dòng)力。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生對(duì)自身能力產(chǎn)生了懷疑。我班有一個(gè)姓唐的男生，平時(shí)話不多，成績(jī)差，沒有人生坐標(biāo)。一次學(xué)校舉行了籃球賽，賽場(chǎng)上，他生龍活虎，敢打敢拼，斷球果斷、摘籃板、空中遠(yuǎn)投，充分展示了他不凡的身手，帶領(lǐng)球隊(duì)為班級(jí)爭(zhēng)奪了榮譽(yù)。班會(huì)上我給予了高度評(píng)價(jià)。隨后他見到我不好意思地說：老師，我從來(lái)沒受到過表?yè)P(yáng)。聽到此話，我的心隱隱作痛。作為一名教師，怎能吝惜對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定呢？不管是什么樣的學(xué)生都需要被鼓勵(lì)和認(rèn)可。接下來(lái)他的行為也悄然發(fā)生了變化，聽課的目光和我有了交流，不會(huì)的知識(shí)也不言放棄，不在遠(yuǎn)離我。幾句表?yè)P(yáng)，讓他發(fā)生這么大的變化是我始料未及的。一個(gè)鼓勵(lì)的微笑、一聲親切的問候，舉手之勞，便能豐盈學(xué)生的生活，滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂。老師的賞識(shí)能喚起學(xué)生的自信，我們有義務(wù)引領(lǐng)這些孩子走出心靈的陰霾。

2.2 用真愛滋養(yǎng)學(xué)生荒蕪的心田

“教育緣于愛”，我特別信奉這句話。愛的前提是尊重，老師要做到尊重每個(gè)學(xué)生的人格，即使他是問題生。具體工作中用緣于真心、毫無(wú)矯飾的愛去溫暖每一顆心。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教育必須觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，教師要善于引起和誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我認(rèn)為，視學(xué)生如己出，在所有的教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)事務(wù)管理中，用目光、肢體等向每一位學(xué)生表達(dá)著愛意。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，毫不猶豫伸出援手，讓他時(shí)時(shí)刻刻感到：困難的日子里，有老師與我同行。我們班有一個(gè)劉姓的學(xué)生，家是農(nóng)村的，住的問題著實(shí)困擾了他。于是我?guī)退伊艘婚g房，冬有暖氣，夏有空調(diào)。接下來(lái)他用努力學(xué)習(xí)，關(guān)心幫助同學(xué)共同進(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)，詮釋了對(duì)老師的感激之情，讓愛在集體中漫延。多年來(lái)，讓我感到所謂的差生對(duì)被愛的渴望有著更強(qiáng)烈的需求。反過來(lái)，學(xué)生們也會(huì)為老師奉獻(xiàn)出他們最純真的愛。記得一次我腳崴了，行走非常吃力，一進(jìn)教室，看到一把椅子擺在講臺(tái)上，讓我頓感幸福和溫暖。此情此景更能體會(huì)到“愛出者愛返，福往者福至”的意境。師生間真情的流露，在彼此間滲透、融合并漫延，化成了一種親情。真情打動(dòng)了學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了一種依賴，這種依賴最后升華為信任。在教育過程中，只有讓學(xué)生“親其師”，才能讓其“信其道”，從而自覺愉快地接受老師的教育。

2.3 用包容之心接納每一個(gè)學(xué)生

人都不是圣賢，都會(huì)犯錯(cuò)誤，何況長(zhǎng)期待在“冷宮”里的學(xué)生，難免有這樣或那樣的不良習(xí)性。他們受社會(huì)、家庭等因素的影響，會(huì)產(chǎn)生“技校生無(wú)前途”的不良情緒，因而出現(xiàn)厭學(xué)、混日子的想法。這就要求老師要有包容之心。包容就像清涼的甘露，澆灌了學(xué)生干涸的心靈；包容就像一支魔笛，把黑暗中沉睡的學(xué)生叫醒。包容，是一種溫馨的力量，包容是留一點(diǎn)余地給學(xué)生自我改進(jìn)，同時(shí)也照顧學(xué)生的自尊心。包容不是放任自流，而是循循善誘，讓學(xué)生耳濡目染，自我覺悟，形成良性循環(huán)。一次包容就變成了一次行之有效的教育，在這個(gè)過程中他們被信任了。包容的同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，并用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。即使問題生身上也同樣有閃光點(diǎn)，所以善于捕捉每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)是老師的責(zé)任。曾經(jīng)所帶的班級(jí)中，有這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)不好，行為約束力差，但他們對(duì)電腦的使用卻得心應(yīng)手，我就不恥下問向他們請(qǐng)教，他們儼然一個(gè)小老師，不厭其煩的講給我聽。幾次過后，學(xué)生漸漸看到了自身的價(jià)值，體會(huì)到了成功的喜悅，頗有成就感，幫助他們重拾了信心，也讓他們感覺到自身的責(zé)任。責(zé)任感的教育滲透到了一時(shí)一事中，一言一行中。

2.4 用榜樣的力量激勵(lì)每一位學(xué)生

技校學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的大門，就把自己定格為前途渺茫的一族。解決這個(gè)問題的辦法就是用榜樣的力量來(lái)喚醒他們死寂的心。曾經(jīng)的畢業(yè)生張全民學(xué)的是車工專業(yè)，走向工作崗位后，不懈的努力與追求讓他在全國(guó)車工技能大賽中榮獲亞軍，在中華技能大賽中也榮獲殊榮。他是全國(guó)勞動(dòng)模范，多次參加全國(guó)人民代表大會(huì)。當(dāng)學(xué)生知道了這個(gè)案例后，他們頓時(shí)看到了希望，對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生了憧憬，并付出行動(dòng)。經(jīng)過自身的努力體驗(yàn)，品嘗到了進(jìn)步的果實(shí)，重新構(gòu)筑了前進(jìn)的動(dòng)力，這樣的良性循環(huán)，又鑄就了新的輝煌。

3 結(jié)語(yǔ)

我認(rèn)為教師首先是人格之師，其次才是知識(shí)之師。教師不僅擁有獻(xiàn)身教育的至真至純的信念，還要擁有博大的愛心，高尚的師德，豐富的學(xué)科知識(shí)及管理經(jīng)驗(yàn)，在教育實(shí)踐中必須做到不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升管理水平。學(xué)生是上帝賜予老師的禮物，每個(gè)學(xué)生都有與生俱來(lái)的潛能。我們要用豐富的學(xué)科知識(shí)和高尚的師德修養(yǎng)去教育學(xué)生，感化學(xué)生，成就學(xué)生。只有這樣才能培養(yǎng)出身心健康、高智能、高技能的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 《教育的秘訣是真愛》 孫云曉 華語(yǔ)教學(xué)出版社

[2] 《當(dāng)代教育心理學(xué)》 陳琦，劉儒德主編 北京師范大學(xué)出版社