摘 要：在職業(yè)教育領(lǐng)域，公路運(yùn)輸與管理專業(yè)屬于傳統(tǒng)的老專業(yè)，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)有教學(xué)資源存在內(nèi)容陳舊，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，信息化媒介應(yīng)用少等問(wèn)題。本文在分析公路運(yùn)輸與管理專業(yè)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并詳細(xì)分析了教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)資源與課程教學(xué)資源，其中，課程教學(xué)資源又包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)、教學(xué)課件建設(shè)、題庫(kù)建設(shè)、案例庫(kù)建設(shè)和視頻和動(dòng)畫(huà)資源建設(shè)。

關(guān)鍵詞：公路運(yùn)輸與管理專業(yè) 教學(xué)資源包 建設(shè)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

作者簡(jiǎn)介：章良，（1981-）男，漢，江西鄱陽(yáng)人，碩士研究生， 研究方向：運(yùn)輸管理。經(jīng)濟(jì)師，講師。

職業(yè)教育的教學(xué)資源建設(shè)大體上經(jīng)歷了三個(gè)階段：一是課件、題庫(kù)等片面、獨(dú)立、媒介單一的傳統(tǒng)教學(xué)資源建設(shè)階段；二是以某門核心課程為主體的課程教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)階段；三是全面共享的專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)階段?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》中明確指出：“加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè)，加緊用信息技術(shù)改造職業(yè)教育專業(yè)課程”，可見(jiàn)，在未來(lái)的十幾年中，專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)仍是職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的主要工作之一。

1 公路運(yùn)輸與管理專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)資源總量少，并且內(nèi)容陳舊

公路運(yùn)輸與管理專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)資源存在以下三方面問(wèn)題：一是總量少，主要是課程教材、校內(nèi)講義、課件等傳統(tǒng)的教學(xué)資源；二是教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊和落后，沒(méi)有根據(jù)運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展及時(shí)地更新和完善教學(xué)內(nèi)容；三是核心課程之間的教學(xué)內(nèi)容交叉與重復(fù)現(xiàn)象依舊存在。

1.2 缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺乏規(guī)范性

現(xiàn)有的教學(xué)資源都是專業(yè)任課教師在多年的教學(xué)工作中獨(dú)立開(kāi)發(fā)出來(lái)的，缺乏專業(yè)建設(shè)層面的系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)；同時(shí)，現(xiàn)有資源的建設(shè)也缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，資源的兼容性很差，很難將現(xiàn)有資源有效整合以發(fā)布到公共平臺(tái)上以實(shí)現(xiàn)共享。

1.3 現(xiàn)代化、信息化手段運(yùn)用不充分

現(xiàn)有教學(xué)資源以紙質(zhì)教材、電子課件、題庫(kù)為主，表達(dá)媒介單一，現(xiàn)代化、信息化手段運(yùn)用不充分，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。應(yīng)重視教學(xué)視頻、FLASH動(dòng)畫(huà)、案例庫(kù)等方面資源建設(shè)，以滿足學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)，并能夠提高教學(xué)資源的利用效率。

2 公路運(yùn)輸管理專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)以“專業(yè)資源”和“課程資源”為主要模塊，對(duì)資源包進(jìn)行頂層的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

圖1 公路運(yùn)輸與管理專業(yè)教學(xué)資源包系統(tǒng)設(shè)計(jì)圖

3 教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容

3.1 專業(yè)資源

專業(yè)資源主要包括專業(yè)調(diào)研報(bào)告、人才培養(yǎng)方案、課程體系及教學(xué)進(jìn)程、實(shí)踐教學(xué)體系等教學(xué)資源。首先，對(duì)公路運(yùn)輸管理專業(yè)的在校生、畢業(yè)生、用人單位、行業(yè)主管部門進(jìn)行深層次、廣泛的調(diào)研，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心能力，形成專業(yè)調(diào)研報(bào)告、人才需求分析報(bào)告和就業(yè)分析報(bào)告；其次，在專業(yè)調(diào)研深度分析的基礎(chǔ)上，將核心能力篩選、序化和重構(gòu)形成專業(yè)核心課程；最后，建設(shè)和完善專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)條件等教學(xué)資源。

3.2 課程資源

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，初步確立了《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》、《運(yùn)輸安全管理》、《汽車客運(yùn)站務(wù)管理》、《城市公交管理》、《運(yùn)輸市場(chǎng)營(yíng)銷》五門核心課程，構(gòu)建五門核心課程教學(xué)資源。具體建設(shè)內(nèi)容包括：

（1）核心課程標(biāo)準(zhǔn)：每門核心課程負(fù)責(zé)人在課程調(diào)研的基礎(chǔ)上深度分析該門課程映射的核心能力，并將核心能力進(jìn)行篩選、序化和重構(gòu)，形成課程內(nèi)容框架，構(gòu)建該門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）教材及校內(nèi)講義：每門課程根據(jù)實(shí)際情況建設(shè)課程教材，作為教學(xué)資源的教材可以是公開(kāi)出版的教材，也可以是活頁(yè)講義。

（3）教學(xué)課件：開(kāi)發(fā)獨(dú)立的教學(xué)課件及課件輔助資源。作為教學(xué)資源的課件，不是傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的PPT電子資料，而是將任務(wù)單、教學(xué)案例、視頻資料、動(dòng)畫(huà)等集成一體的現(xiàn)代化教學(xué)課件。

（4）題庫(kù)資源：一改傳統(tǒng)任課教師獨(dú)立開(kāi)發(fā)題庫(kù)的做法，課程小組共建題庫(kù)。每門課程開(kāi)發(fā)試題庫(kù)十倍量的題庫(kù)資源，題庫(kù)題型豐富，能夠滿足日常教學(xué)后的課后練習(xí)及考試需要。

（5）案例庫(kù)資源：與合作企業(yè)共同開(kāi)發(fā)教學(xué)案例庫(kù)，案例素材均來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐一線，由企業(yè)真實(shí)案例編撰而成。

（6）視頻及動(dòng)畫(huà)資源：開(kāi)發(fā)適合課程使用的視頻資源，將企業(yè)真實(shí)的運(yùn)輸生產(chǎn)過(guò)程情境通過(guò)拍攝小視頻的方式做成視頻資源，方便學(xué)生形象地掌握和了解真實(shí)的生產(chǎn)流程及所需的業(yè)務(wù)技能。

4 教學(xué)資源包建設(shè)的展望

公路運(yùn)輸與管理專業(yè)教學(xué)資源包的建設(shè)絕非一蹴而就，項(xiàng)目結(jié)題也絕非資源建設(shè)的終點(diǎn)。教學(xué)資源建設(shè)需要不斷的完善和探索，其宗旨是開(kāi)發(fā)多種媒介的教學(xué)資源平臺(tái)，方便教師使用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，資源的使用和評(píng)價(jià)也將是教學(xué)團(tuán)隊(duì)日后的重點(diǎn)工作。

參考文獻(xiàn)

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[2] 章良.工學(xué)結(jié)合K-S-P人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J].《課程教育研究》.2013年第35期