摘 要：音樂作為一種可以引導(dǎo)幼齡兒童領(lǐng)悟美育的重要的藝術(shù)學科，在具體的幼兒園音樂教育實踐中，應(yīng)根據(jù)其實際特點，因材施教。音樂學科并不屬于幼兒園教學過程的教育目標，而多數(shù)是根據(jù)幼齡兒童對于音樂的興趣與渴望來制定的教學課程。因此，在具體的音樂教學中，幼兒園教師應(yīng)當根據(jù)兒童的性格特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動兒童的學習興趣，從而徜佯于音樂的海洋之后。我國的民族打擊樂具有節(jié)奏感強的特點，能夠有效地激發(fā)幼兒對于音樂的興趣與領(lǐng)悟。

關(guān)鍵詞：民族打擊樂 幼兒 啟蒙教育 指揮

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

民族打擊樂最早被發(fā)現(xiàn)于人類社會歷史發(fā)展的初級階段，是我國最為古老的傳統(tǒng)音樂，對于后期的音樂形式的發(fā)展與創(chuàng)新有著不可忽視的作用。民族打擊樂種類較多，音色特點較為豐富、且演奏的形式也具有多樣性，因此常常被應(yīng)用于各種具有民族特色的活動之中。在當前社會發(fā)展迅猛的環(huán)境之下，將我國傳統(tǒng)的民族打擊樂引入對幼兒的教育活動中，有利于引導(dǎo)幼兒激發(fā)對音樂的興趣、提高幼兒的音樂表演與創(chuàng)新能力，與此同時，有利于增強幼兒與他人合作的意識。

1 選擇合適的樂曲

音樂作為可以如實反映真實的生活、塑造人物的形象以及抒發(fā)內(nèi)心的情感的一種藝術(shù)，主要是通過節(jié)奏與旋律來進行表達。我國的民族打擊樂主要是通過敲擊樂器來為音樂進行伴奏，從而使得音樂更加悅耳且美妙動聽，可以使得幼齡兒童通過對樂器的敲打來激發(fā)他們對音樂的學習興趣與認知能力。在對幼齡兒童進行初期的啟蒙打擊樂的教育時，應(yīng)當盡量選擇節(jié)奏生動且簡單的樂曲，由于幼兒園的兒童尚未接觸過打擊樂，所以，應(yīng)當根據(jù)幼齡兒童的性格特點，鼓勵其盡快掌握音樂節(jié)拍的技巧，使其能夠經(jīng)過較為短暫的時間就能夠掌握音樂的節(jié)奏，敲打出悅耳的聽覺效果，從而激發(fā)幼兒對民族打擊樂的學習興趣，增強其學習打擊樂的自信信心，減少幼兒因為初步接觸打擊樂而產(chǎn)生的畏難心理，在對民族打擊樂有了一定的基礎(chǔ)后再對其進行一些較為復(fù)雜的樂曲。在具體的教學過程中，可以以蒙古族與維吾爾族等少數(shù)民族的樂曲為主，他們的共同特點是，節(jié)奏感較為強烈，與此同時，在教學的同時，積極發(fā)現(xiàn)學生的興趣，根據(jù)其興趣來進行進一步的選擇，有利于幫助幼齡兒童對打擊樂的掌握，進而主動地學習。

2 認真分析音樂作品的特點

幼兒園的教師在對幼兒進行民族打擊樂的教學工作時，應(yīng)當充分了解所選擇的音樂作品的具體表達形式、所表達的情感及特點；明確所選的樂曲的節(jié)奏特點，是強、弱或者強、弱、弱或者強、強、弱、弱、弱等具體情況，在明確了解與掌握音樂作品具體特點的前提下，掌握所選擇的音樂作品的難點與重點，在進行具體的打擊樂教學的過程中，根據(jù)幼兒園兒童認知水平有限的特點，可以采取一些生動的教學方式來進行具體的工作，如：首先，可以采用形象生動的圖形來表示不同的節(jié)奏，或者通過拍手、拍腿、跺腳的方式來進行對學生學習民族打擊樂節(jié)奏感的教育，使得學生能夠盡快地掌握打擊樂的結(jié)構(gòu)特點；其次，可以通過指揮的教學方法來進行具體的教學工作，教師在進行指揮時，應(yīng)當做到自身的動作具有生動性及畫面性且熱情洋溢，能夠充分渲染課堂氣氛，培養(yǎng)學生聽從指揮的意識；在幼兒對打擊樂有了基本的認知后，鼓勵學生進行對樂譜的創(chuàng)新與創(chuàng)造，自行編造樂曲，激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地完成民族打擊樂的教學工作。

3 引導(dǎo)幼兒認識打擊樂器

幼兒園的打擊樂的教學課程中所使用的打擊樂器不同于其他年齡階段所采用的打擊樂器，其主要采用的樂器是三角鐵、響板、沙錘、鼓、鑼以及串鈴等樂器，在具體的演奏過程中，要求幼兒園的學生做到身體的放松，能夠做到靈活、有彈性地、有節(jié)奏地控制手的動作與幅度。在進行打擊樂的課堂教學時，首先幫助學生認識各個打擊樂器，鼓勵學生自發(fā)地對打擊樂器進行搖動或者敲打、振動等動作，感受各個打擊樂器的聲音效果與特點，使學生在嘗試的過程中感受打擊樂器的魅力，增強到對打擊樂器的新鮮感，從而產(chǎn)生濃烈的學習民族打擊樂的興趣。在對幼兒園學生進行打擊樂器的初步教學時，首先，培養(yǎng)學生對于節(jié)奏感的認識，鼓勵學生按照教師所演示的節(jié)奏進行敲打，在初期時盡量與樂曲的節(jié)奏保持一致即可。在有了一定的積累后，組織各種形式的節(jié)奏教學，如通過游戲或者動畫的形式進行感受，使得學生加深對打擊樂的理解與興趣。

4 運用多種方式激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性

在進行具體打擊樂教學活動中，引導(dǎo)學生根據(jù)自己所掌握的打擊樂器，來發(fā)現(xiàn)生活中所經(jīng)?？匆姴⒛軌虬l(fā)出聲音的物體，如在鐵盒里裝入硬幣自制響沙球、利用廢棄的自行車車鈴做成碰鈴以及串鈴等打擊樂器，鼓勵學生運用自己所制作的打擊樂器進行演奏，引導(dǎo)幼兒在音樂演奏的過程中發(fā)掘新的曲譜并完成創(chuàng)作，引導(dǎo)幼齡兒童在物體的碰撞中與敲打中完成對打擊樂的進一步的學習。通過具有創(chuàng)造性的教學方式使幼兒沉浸在敲敲打打的氣氛中。與此同時，在學生對簡單的打擊樂有了一定的知識儲備時并且有了一定階段的練習之后，引導(dǎo)學生開始節(jié)奏難度較大的民族打擊樂，當前，我國的民族打擊樂在傳統(tǒng)文化中有著重要的地位，并且加強對學生的民族打擊樂教育已經(jīng)成為當前音樂教育的主流教學方式。將民族打擊樂融入于幼兒的音樂啟蒙教育中有利于學生感受我國傳統(tǒng)的民族氛圍與文化，培養(yǎng)幼兒園的學生擁有較強的音樂的表現(xiàn)能力以及對音樂節(jié)奏的感知力，在具體的民族打擊樂教學中，通過對學生的引導(dǎo)與鼓勵，能夠培養(yǎng)學生能夠?qū)W習與他人合作，有利于幼齡兒童初期對于團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。

5 結(jié)束語

在對幼兒園學生的音樂教學過程中，對民族打擊樂的教育應(yīng)當根據(jù)幼齡兒童的性格特點與實際情況，運用與之相適應(yīng)的教學方式進行具體的教學工作，以提高幼兒的學習興趣、激發(fā)其自發(fā)性地參與到打擊樂的學習中去為教學工作的首要前提。培養(yǎng)幼兒園的小學生具有毅力與耐心，增強其穩(wěn)定性，改變幼兒在幼兒園期間注意力難以集中，較為容易分散的性格特點，引導(dǎo)其聽從音樂的智慧，有組織、有紀律、具有團隊意識地進行共同的演奏行為。并且，教師應(yīng)引導(dǎo)學生將在學習民族打擊樂過程中所具有的良好的性格品質(zhì)同樣運用到其他的課程學習中去，使其在潛移默化中形成良好的學習習慣與品德品質(zhì)，幼兒園的教師應(yīng)當鼓勵學生具有創(chuàng)造性，從而有效推進民族打擊樂的發(fā)展進程。

參考文獻

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