摘要：21世紀(jì)是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的多樣性，激勵(lì)著教師對(duì)教學(xué)理念、教育思想、教學(xué)模式進(jìn)行不斷地探索與更新。該文從分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)閱讀教學(xué)特點(diǎn)入手，探討基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的新模式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且使語(yǔ)言教學(xué)充分融于文化教學(xué)中，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)提升到一個(gè)新的層次。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境； 英語(yǔ)閱讀；教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)： H319. 9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 A

本課題為河北傳媒學(xué)院科研課題，課題編號(hào)為201408

引言：

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)下的外語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)相比有著其不可比擬的優(yōu)勢(shì)和廣闊的發(fā)展前景。它是信息社會(huì)所要求的培養(yǎng)具有高水平英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的高素質(zhì)人才的一條有效途徑，它為高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程教學(xué)的特點(diǎn)

英語(yǔ)閱讀課程是高校英語(yǔ)專業(yè)必修的專業(yè)課，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和英語(yǔ)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言輸入與輸出能力及問(wèn)題的思辨能力。通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀技能，擴(kuò)大詞匯量，吸收語(yǔ)言和文化知識(shí)。而基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀課程教學(xué)新模式正合乎這一要求，不僅使課堂知識(shí)豐富，融入鮮活的動(dòng)力，還可以為學(xué)生的課余生活添姿加彩，提供廣泛的語(yǔ)言和文化素材。

1. 英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性及共享性為教師提供了廣泛的語(yǔ)言和文化素材

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，教師及學(xué)生手中的資料只是一本閱讀教程而已。教師傳授給學(xué)生的知識(shí)源于所使用的教材，其知識(shí)面是非常狹窄、有限的。教材得不到及時(shí)更換，其內(nèi)容存在著陳舊、過(guò)時(shí)性。比如我們現(xiàn)在所使用的英語(yǔ)閱讀教材有關(guān)美國(guó)政治經(jīng)濟(jì)的措施還停留在克林頓時(shí)期，如果沒(méi)有現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)資源是很難憑靠教師所掌握的有限資料去更新為現(xiàn)代奧巴馬執(zhí)政時(shí)期的相關(guān)內(nèi)容的。

如今，正是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性及共享性不僅為教師授課提供了廣泛的語(yǔ)言與文化素材，同時(shí)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新的途徑。

2. 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)顯示出傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性與多彩性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容、教師課堂上所所授的知識(shí)及學(xué)生課后的作業(yè)完成都離不開(kāi)教材中所涉及到的有限內(nèi)容；而現(xiàn)代化英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程盡管大體上也可分為三個(gè)部分：課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，課后鞏固、拓展練習(xí)，但其所涉及的語(yǔ)言知識(shí)與素材卻不可同日而語(yǔ)。

1）課前預(yù)習(xí)

閱讀課前，教師可以把學(xué)生分成3-5人為一組，給他們?cè)O(shè)定不同的閱讀

任務(wù)，要求他們從網(wǎng)上搜尋與即將所學(xué)主題相關(guān)的資料，并把其做成PPT，以presentation的形式在課堂上展示出來(lái)。這樣，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使得閱讀過(guò)程更有趣味，閱讀效果更好。

2）課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合有助于擴(kuò)展學(xué)生的閱讀知識(shí)面

把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的要求。

例如，A Hand to Hold 這篇文章中出現(xiàn)了美國(guó)總統(tǒng)林肯在葛底斯堡演講的一句話：“the last full measure of devotion”，教師把和這句話相關(guān)的網(wǎng)站提供給學(xué)生，要求學(xué)生回答為什么本文會(huì)涉及到這句話，其意義是什么。這樣以來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的課外知識(shí)，提高了閱讀效果。

3）課后鞏固、拓展練習(xí)

在閱讀教學(xué)后，讓學(xué)生自主找尋感興趣的英語(yǔ)文章進(jìn)行拓展式閱讀。通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)閱讀，要求學(xué)生寫(xiě)出文章摘要、個(gè)人觀點(diǎn)、所學(xué)到的語(yǔ)言文化或知識(shí)點(diǎn)。使得學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，積極建構(gòu)話題或評(píng)論，形成自已的見(jiàn)解，從而拓寬個(gè)人的視野。

同時(shí)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以將書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)化為視頻教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；在授課過(guò)程中既有足夠的語(yǔ)言知識(shí)的輸入，也有師生間、生生間互動(dòng)性的練習(xí)，不僅僅是提高了學(xué)生的閱讀能力及閱讀興趣，還有助于其思辨能力的提高。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1. 英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式理論依據(jù)

現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀是一個(gè)交流的過(guò)程，是一個(gè)讀者與文本之間相互作用相互影響的認(rèn)知過(guò)程。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的閱讀教學(xué)方法又有了新的變化。新的閱讀教學(xué)充分利用了現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。這既有利于教師批注學(xué)生的閱讀練習(xí)，又非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

指導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)圖書(shū)資料和英語(yǔ)網(wǎng)站獲取有用信息與資料

英語(yǔ)課外閱讀是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生理解能力、邏輯思維能力及表達(dá)能力的重要途徑。通過(guò)大量的課外閱讀，還可以涉獵題材廣泛的各類讀物，不斷提高閱讀能力并增強(qiáng)對(duì)文章的鑒賞力。

教師可以把“新聞閱讀”、“文化背景”、“名言諺語(yǔ)”、“微英語(yǔ)”、“有趣單詞卡片”“雙語(yǔ)閱讀”等信息資料通過(guò)QQ這一平臺(tái)傳輸給學(xué)生以擴(kuò)大學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使語(yǔ)言教學(xué)充分融于文化教學(xué)中。

2）多媒體輔助課堂教學(xué)和課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)結(jié)合

多媒體輔助課堂教學(xué)和課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)結(jié)合模式是“英語(yǔ)閱讀”課堂教學(xué)的新模式。教師把小視頻、圖片、音頻等制作于課件中，等同于將先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)與實(shí)用、前沿的語(yǔ)言文化知識(shí)相結(jié)合，充分利用各種資源，及時(shí)更新閱讀材料，通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)直接輸送給學(xué)生，讓學(xué)生直接觸摸到原汁原味的地地道道的英語(yǔ)。不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的形象性與立體性，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生自發(fā)地由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

總之，要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)：

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，把傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合成為基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，適應(yīng)了現(xiàn)代化外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，符合當(dāng)代培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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3.張倩，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的調(diào)查研究，《山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2011年6月

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