作者簡(jiǎn)介：宋萍（1985-），女，碩士，助教，主要從事GIS與工程測(cè)量的教學(xué)及科研工作.

基金項(xiàng)目：防災(zāi)科技學(xué)院第六批重點(diǎn)課程建設(shè)課程資助項(xiàng)目；防災(zāi)科技學(xué)院教學(xué)研究與教學(xué)改革項(xiàng)目（JY2014A02）

[摘要]《GIS原理及其應(yīng)用》是測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課。本文對(duì)目前該課程在測(cè)繪專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我院測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行了改革探討，加深學(xué)生對(duì)GIS的基本理論、基本方法和基本技能的理解，特別突出GIS實(shí)踐的重要性，以期提高《GIS原理及其應(yīng)用》課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]GIS原理及其應(yīng)用；教學(xué)；改革；實(shí)踐；考核

中圖分類(lèi)號(hào)： G642. 0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

隨著測(cè)繪信息技術(shù)的飛速發(fā)展，測(cè)繪產(chǎn)品的獲取、處理、管理、分析、應(yīng)用等方面都跟GIS密切相關(guān)。理解GIS的基本原理和常用的空間分析方法，在此基礎(chǔ)上掌握GIS專(zhuān)業(yè)軟件的操作使用，這對(duì)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)和繼續(xù)深造具有很大的實(shí)際意義?！禛IS原理及其應(yīng)用》作為測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，通過(guò)本門(mén)課的教學(xué)使學(xué)生掌握GIS的基本原理及其常用的空間分析方法，熟悉空間數(shù)據(jù)組織和管理常用方法，了解空間數(shù)據(jù)采集和輸入、數(shù)據(jù)質(zhì)量分析的基本方法和內(nèi)容，了解地理信息系統(tǒng)在現(xiàn)代社會(huì)所處的地位、地理信息系統(tǒng)發(fā)展與應(yīng)用的趨勢(shì)、以及地理信息系統(tǒng)在測(cè)繪工程中的重要應(yīng)用。因此，《GIS原理及其應(yīng)用》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)對(duì)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。目前，在測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的GIS教學(xué)中一直沿用GIS專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，由于前期課程安排和學(xué)時(shí)等方面與GIS專(zhuān)業(yè)有很大差別，這就造成了測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)GIS的學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期效果，為更好地完成本課程的教學(xué)目標(biāo)，有必要對(duì)《GIS原理及其應(yīng)用》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行思考、探討和改革。

1確定培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合我校“立足地震行業(yè)，面向社會(huì)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，我校培養(yǎng)的測(cè)繪學(xué)生是可在地震行業(yè)中立足，同時(shí)更主要的是面向社會(huì)的大眾化需求，因此培養(yǎng)的學(xué)生要具備扎實(shí)的測(cè)繪理論知識(shí)、掌握測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)技能、具備實(shí)施地形變形測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)、精密工程測(cè)量等測(cè)繪工程的設(shè)計(jì)、實(shí)施及管理等能力，能在地震監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)、災(zāi)害防御、國(guó)家基礎(chǔ)測(cè)繪、國(guó)家資源調(diào)查、城市規(guī)劃與管理等部門(mén)從事設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理等方面的厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的應(yīng)用型人才。而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、RS技術(shù)和GPS技術(shù)的發(fā)展，在掌握了基本測(cè)繪理論和方法的基礎(chǔ)上，如何實(shí)現(xiàn)測(cè)繪信息的有效集成和應(yīng)用，GIS成為其實(shí)現(xiàn)信息集成的首選工具。因此，《GIS原理及其應(yīng)用》作為測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的必修課，是測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)發(fā)展的必然需求。

2教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1非GIS專(zhuān)業(yè)先修課程差異

地理信息系統(tǒng)是傳統(tǒng)科學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合而誕生的邊緣學(xué)科，因此它明顯地體現(xiàn)出多學(xué)科交叉的特征；而測(cè)繪科學(xué)是一門(mén)研究如何確定地球的形狀和大小及地面、地下和空間各種物體的幾何形態(tài)及其空間位置關(guān)系的科學(xué)。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)有很大不同，但又有所交叉。測(cè)繪科學(xué)為地理信息系統(tǒng)提供高精度的空間數(shù)據(jù)，保證了空間數(shù)據(jù)的精度和質(zhì)量，以及地理信息系統(tǒng)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)；地理信息系統(tǒng)為測(cè)繪科學(xué)成果的有效集成提供了良好的解決方案。由于專(zhuān)業(yè)特色的限制，GIS專(zhuān)業(yè)在前期的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中開(kāi)設(shè)關(guān)于計(jì)算機(jī)和地理學(xué)的課程，如數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、自然地理學(xué)、人文地理學(xué)等課程，這些課程的開(kāi)設(shè)為接下來(lái)的GIS原理及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)學(xué)提供了GIS學(xué)習(xí)的軟、硬件知識(shí)；地理學(xué)作為GIS的理論依托，為GIS提供引導(dǎo)空間分析的方法和觀點(diǎn)。而在測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，《 GIS原理及其應(yīng)用》課程開(kāi)設(shè)缺乏一定的前期理論支撐，這使得測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的《GIS原理及其應(yīng)用》的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法并不適合沿用GIS專(zhuān)業(yè)所采用的教學(xué)內(nèi)容和方法，要根據(jù)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以便更適應(yīng)于測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。

2.2教學(xué)內(nèi)容多，實(shí)踐課時(shí)少

在現(xiàn)行的本科教學(xué)培養(yǎng)方案中，明確限制總學(xué)時(shí)數(shù)不超過(guò)2500學(xué)時(shí)，而在測(cè)繪專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課等不被壓縮的前提下，測(cè)繪專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)GIS課程的學(xué)習(xí)，其學(xué)時(shí)安排是48課時(shí)，還包含了不少于8課時(shí)的實(shí)踐課時(shí)，而GIS本科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，其學(xué)時(shí)的安排一般為64課時(shí)。在課時(shí)明顯壓縮的前提下，要想較好地完成《GIS原理及其應(yīng)用》的教學(xué)，必須對(duì)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容、方法和安排做出調(diào)整。由于GIS的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，調(diào)整后的GIS學(xué)習(xí)必須保證理論和實(shí)踐課時(shí)的飽滿，這樣才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3、教學(xué)改革的措施

3.1側(cè)重學(xué)科交叉，注重GIS思維的培養(yǎng)

由于地理信息系統(tǒng)的多學(xué)科交叉特性，在測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的GIS教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重強(qiáng)調(diào)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)與GIS的交叉性，突出GIS學(xué)習(xí)與測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的緊密性，將GIS的學(xué)習(xí)定位到測(cè)繪專(zhuān)業(yè)體系內(nèi)。在教學(xué)過(guò)程中，注重講授GIS的基本理論、常用空間方法、應(yīng)用模型等內(nèi)容，這些是初次接觸GIS的學(xué)生必須了解和掌握的知識(shí)；在教學(xué)內(nèi)容的安排上，注重地學(xué)理論與工科技術(shù)的交叉，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠以GIS的思維方式進(jìn)行問(wèn)題的抽象與表達(dá)，并在后續(xù)工作中善于應(yīng)用所學(xué)和所知道的測(cè)繪技術(shù)、GIS理論進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集、管理、處理、分析、建模和顯示。這個(gè)過(guò)程既考察了學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)的掌握程度，又注重培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用GIS思維對(duì)空間數(shù)據(jù)集成的應(yīng)用，使學(xué)生能夠更加真實(shí)了解測(cè)繪與GIS集成在解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)所學(xué)理論與方法有更深刻的理解。

GIS作為一個(gè)輔助決策工具，教學(xué)過(guò)程中突出GIS解決問(wèn)題的思路，同時(shí)將涉及到的其他學(xué)科知識(shí)作為解決問(wèn)題中的一個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)問(wèn)題的分解與表達(dá)，構(gòu)建適合于地理信息分析和表達(dá)的應(yīng)用模型，以此達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

3.2合理安排課程，理論和實(shí)踐分層次實(shí)現(xiàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，高校普遍存在的一種教學(xué)模式就是任課老師講-學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在理論知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和完整性方面有一定的優(yōu)勢(shì)，但其在實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)中的不足也顯而易見(jiàn)。首先，學(xué)生遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)；其次，不能將理論知識(shí)和實(shí)踐操作很好的結(jié)合在一起；最后，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生思考和實(shí)踐過(guò)的理論是無(wú)法在工作中得到很好應(yīng)用的?；谶@些問(wèn)題，首先在課程安排上做出調(diào)整，將《GIS原理及其應(yīng)用》安排在第五學(xué)期，在這門(mén)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要側(cè)重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，如GIS的基本概念、基本構(gòu)成、基本功能、發(fā)展歷史、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、空間分析方法等。同時(shí)對(duì)涉及到的測(cè)繪專(zhuān)業(yè)知識(shí)給予重點(diǎn)提示，加深對(duì)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，突出GIS多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。在安排的8課時(shí)實(shí)驗(yàn)中通過(guò)對(duì)Mapinfo9.5的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)GIS解決問(wèn)題的基本思想有所認(rèn)識(shí)，即通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象，到計(jì)算機(jī)世界的存儲(chǔ)，對(duì)數(shù)據(jù)空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及存儲(chǔ)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這學(xué)期完成學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)GIS的基本理論知識(shí)、常用空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、以及空間數(shù)據(jù)獲取與測(cè)繪技術(shù)的結(jié)合已有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，即達(dá)到GIS理論教學(xué)目標(biāo)。 由于學(xué)時(shí)有限，但又強(qiáng)調(diào)GIS實(shí)踐應(yīng)用的重要性，在第六學(xué)期安排一門(mén)《GIS軟件應(yīng)用》，以ESRI公司的ArcGIS作為實(shí)踐平臺(tái)，彌補(bǔ)GIS理論學(xué)習(xí)中實(shí)踐不足的問(wèn)題，在GIS軟件應(yīng)用這門(mén)課中，所有的實(shí)驗(yàn)以案例的方式提出，要求學(xué)生給出應(yīng)用到的相關(guān)理論知識(shí)和解決方案，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

3.3 鞏固理論知識(shí)，多種考核方式相結(jié)合

在考核方式上，《GIS 原理及其應(yīng)用》采用“平時(shí)成績(jī)（10%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20%）+期中考試成績(jī)（20%）+期末考試成績(jī)（50%）”的方式。平時(shí)成績(jī)主要是通過(guò)作業(yè)和課堂表現(xiàn)獲得；實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考察；期中考試主要是在課程中期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，對(duì)學(xué)生起一個(gè)督促作用；期末考試則是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)最終掌握情況的檢驗(yàn)。采用上述考核方式，能較好地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以及在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面的能力。

4結(jié)論

《GIS原理及其應(yīng)用》是測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)課，本課程學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)《GIS軟件應(yīng)用》的學(xué)習(xí)及學(xué)生今后的就業(yè)和深造影響深遠(yuǎn)。本文首先介紹了該課程在測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位，并分析了現(xiàn)行教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了教學(xué)改革的具體措施：1）側(cè)重學(xué)科交叉，注重GIS思維的培養(yǎng)；2）合理安排課程，理論和實(shí)踐分層次實(shí)現(xiàn)；3）鞏固理論知識(shí)，多種考核方式相結(jié)合。以此不斷提高教學(xué)水平，及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求，從而及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃杏元，馬勁松.地理信息系統(tǒng)概論[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2] 宋小冬，鈕心毅.地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)教程[M].北京：科學(xué)出版社，2013.

[3] 周文國(guó)，郝延錦.工程測(cè)量[M].測(cè)繪出版社，2011年9月.

[4] 劉小陽(yáng)，孫廣通.《工程測(cè)量》課程教學(xué)改革探索[J].科技信息，2011（11）：480.

[5] 孫廣通，宋萍，劉小陽(yáng).《普通測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)改革探討[J].科技信息，2013（36）：26.

[6] 盛業(yè)華，郭達(dá)志，杜培軍.“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].測(cè)繪通報(bào)，2000，（6）：40-42.

1