摘 要 學(xué)生資助是高校教育工作體系的一個重要組成部分，當(dāng)前，在國家資助政策的推動下，高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系日益完善和豐富，逐步建立起了以校園地助學(xué)貸款和生源地助學(xué)貸款為主，包括獎助學(xué)金、勤工助學(xué)、特殊困難補助和學(xué)費減免在內(nèi)的多元化資助體系，該體系對部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)起到了雪中送炭的作用。然而，資助工作不僅應(yīng)為學(xué)生提供物質(zhì)幫助，更應(yīng)為同學(xué)們提供精神動力，充分激發(fā)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的內(nèi)在成長動力，引導(dǎo)他們自立自強，完成從“他助”向“自助”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞 高校 家庭經(jīng)濟困難學(xué)生 學(xué)生資助 資助育人

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A " DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.081

Constantly Improve the Aid and Education System，

Stimulate Students' Intrinsic Motivation of Growth

SHAN Jingzhu

（School of Economics，Ocean University of China，Qingdao，Shandong 266100）

Abstract The student financial assistance is an important part of college education system at present， in the promotion of new national funding policy， the family economic difficulties students funding system is increasingly rich and perfect， and gradually establish a national student loan and the student loan， including diversified funding system of scholarships， work study， poor students grants and tuition waiver， the system on the part of family economic difficulties students finish their studies to help function. However， funding should not only provide material assistance for students， should provide spiritual impetus for the students， the intrinsic growth power fully arouse the family economic difficulties students， guiding them to self-reliance， completed from the \"he help\" to \"self-help\" transformation.

Key words colleges and universities; students with financial difficulties; student financial assistance; aid and education

2007年出臺的《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的意見》，使高等學(xué)校資助政策體系得到了較大完善，為許多家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供了重要的保障。然而，對于家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，不僅要有物質(zhì)上的支持，而且要在能力拓展、精神關(guān)懷等方面更需要指導(dǎo)和幫助。社會、學(xué)校等外在環(huán)境有利于塑造學(xué)生的責(zé)任感、使命感等，然而這個心理過程的轉(zhuǎn)變最終需要學(xué)生本身來完成。因此，如何激發(fā)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自身成長的內(nèi)在動力，強大他們的內(nèi)心，鼓勵他們自立自強，讓他們真正成長成才，充分發(fā)揮資助育人功能顯得格外重要。

1 當(dāng)前家庭經(jīng)濟困難學(xué)生缺乏成長內(nèi)在動力的原因分析

（1）家庭背景影響個人觀念，使家庭經(jīng)濟困難學(xué)生缺乏謀求自我發(fā)展主觀動力。存在經(jīng)濟困難的家庭背景，使大部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心里或多或少都有陰影。部分學(xué)生可以很好地協(xié)調(diào)好自己的學(xué)習(xí)、生活、實踐，但仍有相當(dāng)一部分同學(xué)在經(jīng)濟的壓力下，缺乏自信，存在較嚴(yán)重的自卑心理。在學(xué)習(xí)方面，部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生本身來自教學(xué)水平較低的偏遠地區(qū)，進入大學(xué)后，他們由于本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不佳，形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)熱情逐漸降低。在生活中，他們不善與人交往，人際交往能力較差，甚至個別學(xué)生對于他人的幫助存在抵觸情緒，比較封閉。在自我發(fā)展方面，他們?nèi)狈朔煺鄣淖孕排c勇氣，在面臨挑戰(zhàn)時，往往出現(xiàn)退縮、輕言放棄的現(xiàn)象。不擅于積極尋找謀求自身發(fā)展的機會，欠缺自我發(fā)展、自我成長的主觀動力。

（2）不占據(jù)競爭優(yōu)勢，缺乏發(fā)展平臺。隨著校園文化活動的日益豐富多彩，大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的平臺也逐漸增多。學(xué)生在各類校園文化活動、社會實踐、志愿服務(wù)中接觸社會、充分鍛煉自身能力。然而，基于資助工作自身的工作規(guī)律和工作特點，學(xué)校很難大張旗鼓地對工作對象即家庭經(jīng)濟困難學(xué)生開展幫扶、引導(dǎo)、教育等相關(guān)工作，因此高校困難生思想政治教育缺乏一個較完善的機制和教育平臺。這導(dǎo)致家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在自身成長和發(fā)展過程中，由于不占據(jù)社會資源優(yōu)勢，加之部分困難生競爭力與普通學(xué)生相比較差，缺乏施展才華的平臺，自我成長、自我發(fā)展動力不足。

（3）資助體系日益完善，導(dǎo)致部分“等靠要”思想的產(chǎn)生。隨著國家和學(xué)校的資助政策體系逐漸完善，加之目前政府、團體、企事業(yè)單位和社會各界愛心人士資助經(jīng)濟困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的情況越來越多，來自社會各界的資助日漸完備。另外，我國現(xiàn)行資助體系中助學(xué)金、各類補助等無償資助方式所占比重較大，這讓部分學(xué)生在辦理了助學(xué)貸款的基礎(chǔ)上，所獲資助基本可以支付其在校日常生活開銷。在日常開銷得以滿足的情況下，部分困難生反而變得不思進取，促成了學(xué)生的“等、靠、要”思想，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自立自強精神，與資助育人工作的初衷背道而馳。

2 激發(fā)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生內(nèi)在成長動力的必要性

（1）家庭經(jīng)濟困難學(xué)生個體層面。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生與其他大學(xué)生一樣，也正處在心智、思想成長成熟的關(guān)鍵階段。在個體成長方面，他們與普通學(xué)生的差距不僅顯現(xiàn)于外在家庭經(jīng)濟條件和成長環(huán)境上，更隱現(xiàn)于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)和未來長遠發(fā)展需求當(dāng)中。這些問題雖然是由于經(jīng)濟困難的原因，但絕不意味著僅僅通過經(jīng)濟手段進行資助就能解決。資助工作表面上給予了他們經(jīng)濟力量，解決了“物質(zhì)貧困”問題，實際上還應(yīng)給予他們精神力量，讓他們在大學(xué)中真正實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，滿足這些學(xué)生在成長上的渴求。因此，充分激發(fā)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自主的成長動力，讓學(xué)生充分挖掘自身潛力，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生塑造自我，最終實現(xiàn)全面發(fā)展發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

（2）學(xué)校層面。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的成才勵志教育一直是學(xué)校資助工作的難點，如何讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在生活和學(xué)業(yè)得到基本物質(zhì)滿足的情況下，能夠全方面發(fā)展，更好地服務(wù)社會，是資助工作的目的所在。而要達成這一目標(biāo)，僅依靠各類“被動式教育”是遠遠不夠的。只有充分激發(fā)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的內(nèi)在動力，使他們完成從“他助”到“自助”的過渡，才能真正達到資助育人的目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)。同時，也可以在學(xué)校范圍內(nèi)營造 “比、學(xué)、趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氣氛，有效推動學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

3 激發(fā)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生內(nèi)在成長動力的措施

（1）開展榜樣教育，引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊自立自強。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生當(dāng)中不乏非常優(yōu)秀的學(xué)生，他們不僅在學(xué)習(xí)上勤奮刻苦、成績優(yōu)異，在社會實踐、志愿服務(wù)中也經(jīng)常作為骨干表現(xiàn)出色，在此類活動中，他們不但提升了自身綜合素質(zhì)，解決了部分經(jīng)濟方面的困難，更重要的是，他們通過實際行動樹立了自己的自尊、增強了自信心，進而可以影響到其他家庭經(jīng)濟困難學(xué)生。通過“自強明星”評選、優(yōu)秀學(xué)生事跡訪談、知名人士奮斗經(jīng)歷講座等活動，廣泛開展自立自強、艱苦奮斗學(xué)習(xí)，并將此類活動的規(guī)模和參與面擴大，以提高活動的影響力，使更多家庭經(jīng)濟困難學(xué)生親身體驗感悟榜樣的力量，見賢思齊，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和成才的自覺性。

（2）適當(dāng)心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造陽光心態(tài)。應(yīng)高度重視家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理健康教育，根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和自尊、自立、自強的優(yōu)良品格，增強克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力。通過心理講座、集體心理輔導(dǎo)、個別心理約談、心理健康主題教育活動等多種渠道，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生不斷提升心理承受能力、培養(yǎng)他們具備良好的心態(tài)，準(zhǔn)備迎接生活中的挑戰(zhàn)。同時，在平日工作中，應(yīng)多主動了解、關(guān)心他們，潛移默化幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（3）充分挖掘勤工助學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生自立自強意識。勤工助學(xué)作為資助工作的重要方式之一，不僅可以“扶貧”，更可以“扶志”，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，將會充分激發(fā)參與的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的參與意識、自立自強意識。在實際工作開展中，將勤工助學(xué)活動與家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在相關(guān)行業(yè)的工作和實踐中，一方面使他們勞有所獲，在經(jīng)濟上得到一定支持;另一方面使他們學(xué)有所得，充分提高職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。另外，通過勤工助學(xué)拉近了學(xué)生與社會的距離，使他們更好地認識社會、了解社會，克服自身挫折感，奮發(fā)向上，在逆境中發(fā)奮圖強。

（4）以學(xué)生社團為平臺，充分發(fā)揮社團“三自”功能。學(xué)生社團是學(xué)生自愿發(fā)起、自己組織、自我服務(wù)、自我拓展和豐富的基地和舞臺，在高校學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方面起到了關(guān)鍵作用，同樣，它也可以成為激發(fā)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生內(nèi)在成長動力的重要力量和有效平臺。在高校建立諸如“自強社”等學(xué)生社團組織，成員以家庭經(jīng)濟困難學(xué)生為主，并加強此類社團的指導(dǎo)，讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在策劃、組織、參與活動的過程中不斷提升自身綜合素質(zhì)，通過實際工作的成就感增強學(xué)生自立自強的信心和勇氣，充分發(fā)揮學(xué)生社團的“三自”功能。

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