摘 要 在本科生導師制背景下，基于軍校本科生轉型階段和生長階段的教帶方法研究與實踐成果，本文重點研究軍校本科生學習過程中的第三個階段——成熟階段。通過本科生成熟階段的特點分析，主要針對大三學員在成熟階段遇到的人生方向抉擇、考研壓力大、“兩級分化”現(xiàn)象、專業(yè)課知識應用等方面遇到困惑和問題，分別探索了相應的教帶方法。經過一年的教帶實踐，提出的理性思考， 找準學習方法，克服兩級分化，加強專業(yè)引導等有效措施，有助于學員以積極的心態(tài)化解成熟階段遇到的各種問題，實踐的效果良好。

關鍵詞 本科生導師制 成熟階段 人生方向 兩極分化

中圖分類號：E251.3 文獻標識碼：A " DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.078

Research and practice on Teaching Methods in

Undergraduate Military Mature Stage

HU Mei， GUO Xiye， HU Zhuli， JIN Xiaoyan

（College of Electromechanical Engineering and Automation，

National University of Defense Technology， Changsha， Hu'nan 410073）

Abstract In the context of undergraduate tutorial system， based on the military transformation stage and growth stage undergraduate teaching methods and practice with the outcome， this paper focuses on the learning process of undergraduate Military third phase - the mature stage. By analyzing the characteristics of undergraduate mature stage， mainly for junior students direction in life encountered in the mature stage of choice， PubMed pressure， aspects of \"polarization\" phenomenon， specialized knowledge application confusion and problems encountered， respectively， corresponding to explore taught with methods. After a year of teaching with practice， rational thinking proposed， identify learning ways to overcome the polarization， effective measures to strengthen professional guidance， helps students with a positive attitude to resolve the various problems encountered in the mature stage， the practice of good results.

Key words undergraduate tutorial system; mature stage; direction of life; polarization

0 引言

在本科生導師制背景下，課題組于2011年確立了“軍校本科生導師制教帶方法研究”的教育教學研究課題，基于軍校本科生的特色，將四年本科學習過程分成了轉型、生長、成熟和創(chuàng)新四個階段。①在2011-2012年，課題組完成了軍校本科生轉型階段的教帶方法研究與實踐，使學員在較短時間內順利完成了轉型階段的“四個轉變”;在2012-2013年，課題組完成了軍校本科生生長階段的教帶方法研究與實踐，使學員成長為了合格的生長軍官;②在2013-2014年，課題組實施了軍校本科生成熟階段的教帶方法研究與實踐，從大學生如何確定人生方向，興趣志向的培養(yǎng)、人生職業(yè)規(guī)劃等方面積極引導，實踐效果良好。

本文通過本科生成熟階段的特點分析，主要針對大三學員在成熟階段遇到的人生方向抉擇、考研壓力大、“兩級分化”現(xiàn)象、專業(yè)課知識應用等方面遇到困惑和問題，分別探索了相應的教帶方法。根據一年的實踐表明，本文研究的教帶方法和提出的具體措施，幫助學員積極面對成熟階段中的困難和問題，并在各方面取得了長足的進步，達到了導師制實施的目的。

1 本科生成熟階段分析

本課題研究中的“成熟階段”，在時間上是指大學三年級學員所處的階段，經過大一階段的轉型，大二階段的生長，大三學員快速在各方面成長成熟起來。大三是個分岔口，是大學生確定人生方向并為之付出努力的關鍵時期。

導師團隊針對本院2011級大三學員，進行了深入的調研和座談，全面地了解了他們在大三遇到的新情況和新問題：主要包含以下幾個大的方面：（1）考研、工作該如何抉擇？（2）有考研意愿，但倍感壓力，如何緩減？（3）學了多門專業(yè)課，但很茫然，不知道所學應用在哪，如何應用？（4）兩級分化問題嚴重，導致學員間出現(xiàn)距離感。

軍校學員在經過了一、二年級的基礎課訓練后，進入高年級學習階段，獲取知識的愿望強烈，拓寬知識面要求迫切，但專業(yè)課所學應用在哪、如何應用，讓大三學員倍感迷茫、困惑;到了大三，學習更加具有專業(yè)性，學員間的學習成績難免參差不齊，學員間兩級分化現(xiàn)象嚴重，部分學員會形成負面的自我評價，產生較大心理壓力，出現(xiàn)焦慮情緒。

在成熟階段，導師提出了科學的教帶方法和具體措施，引導學員以個人興趣特點為導向，理性思考人生方向，理智選擇未來道路，充分做好人生規(guī)劃并付諸努力。

2 理性思考，理智選擇適合自己的路

對于大四是決定考研還是直接畢業(yè)工作，需要結合自身實際來全面的分析和考量，經過一番理智的分析之后，多和家長老師朋友交流，最終作出睿智的決定。

2.1 對考研的理智分析

學業(yè)興趣方面：經過三年的學業(yè)學習，從中發(fā)現(xiàn)自己確實對所學的學科專業(yè)方面有濃厚興趣，那么選擇繼續(xù)讀研深造是完全理智的選擇;③

學習能力方面：認真審視自己所選擇的專業(yè)，結合自己大學階段的學習能力分析，考慮可能考上的希望值，然后理解面臨的競爭和壓力，初步做出評估，如果自身比較有優(yōu)勢，那么，可以選擇繼續(xù)深造;

家庭方面：要綜合考慮家人對自己的期望及建議，倘若考研是家人一直以來的期盼，那么選擇考研值得一試，既考慮家人的感受，也為日后工作增加砝碼。

2.2 對工作的睿智考慮

相對于社會，大學環(huán)境比較單純，更多的只有老師和同學間的交往及交流，步入社會，除了要掌握好專業(yè)知識外，還要掌握“對人”與“為人”的要領，鍛煉自己適應人際環(huán)境的能力。此外，還要過口才關，鍛煉自己與人溝通的問題，首先要從學會聽懂別人的話開始。④

3 找準學習方法，緩減備考壓力

（1）實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉變。首先要端正學習動機，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉變，改進學習方法，發(fā)展積極性、主動性、創(chuàng)造性為目的的學習。導師組建議學員在認真學習專業(yè)知識的基礎上畫出各門課程之間的關系圖，并畫出每門課程的邏輯圖，為考研、進一步深造打好基礎，同時也將知識內化為做人的理念。知識就會內化為你做人做事的理念。

（2）充分利用現(xiàn)代媒體，構建虛擬導師網絡平臺。構建虛擬導師網絡平臺，建立一個功能強大的像高年級可以制定自我發(fā)展目標的學生，不僅對網路技術了如指掌，還熟悉導師的制度，可以通過相關網絡平臺查閱自己需要的專業(yè)資料。學生們可以隨時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過電子郵件等方式和老師隨時進行探討，得到老師的指導。學生和導師在課外進行交流的主要途徑應該是網絡學習平臺。通過構建網絡平臺并使用論壇等工具，在師生交流過程中充分利用現(xiàn)代媒體，不但能夠提高學生學習的積極性，而且能夠有效形成師生協(xié)作學習互動的良好機制。

4 克服兩級分化，重拾信心

到了大三，學習更加具有專業(yè)性，原本就對本專業(yè)很感興趣的部分同學會非常樂意吸收專業(yè)知識，積極擴寬知識面，成績遙遙領先;而由于學習能力較差，部分學員可能學習吃力而無成效;還有部分學員習慣于考試前集中突擊，沒有扎實的基礎知識，直接導致課程成績不好甚至是多門重修的現(xiàn)象，學員間的學習成績已經出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。⑤另外，學生來自各個省份，無論是生活習性、價值取向還是個人的興趣愛好都有相當大的差異，而其中一部分學生適應能力弱，因此在人際交往過程中會出現(xiàn)孤獨、抑郁等情緒;還有部分學員，體質差或不善于利用時間，造成學訓矛盾，滋生焦慮情緒。

成績、人際關系、體能直接影響著學員的自信以及對自身的定位和職業(yè)規(guī)劃，學員間兩級分化現(xiàn)象嚴重，部分學員會形成負面的自我評價，產生較大心理壓力，出現(xiàn)焦慮情緒。學員中的差距已不可避免，為了讓差距不變成鴻溝，讓學員間少一點隔閡，多一些親密，導師組針對學員間的兩級分化現(xiàn)象，現(xiàn)身說教，使學員明白自身所學專業(yè)知識的重要性及其所要履行的職責和使命，使其對專業(yè)學習產生濃厚的興趣和自豪感;同時，導師針對學員的興趣特長，組織本科生導師制活動，一方面通過暢所欲言，增進學員了解和友誼，使其擺脫孤獨感，另一方面，在活動中，讓學員充分發(fā)揮其特長及潛力，使其重拾信心。對于在學訓矛盾上有困惑的學員，作為軍校的學員，要先做到從個人思想上轉變，要認識到個人體能訓練的重要性，明白平時的軍事訓練以及專業(yè)學習都是為以后軍事斗爭做準備，其次要學會合理利用時間，將每一分鐘充分利用，要自己制作一個周密的訓練計劃，使學員自己在有限的時間里，將學習成效最大化。

5 加強專業(yè)引導，擺脫困惑迷茫

軍校學員在經過了一、二年級的基礎課訓練后，進入高年級學習階段，獲取知識的愿望強烈，拓寬知識面要求迫切，但專業(yè)課所學應用在哪、如何應用，讓大三學員倍感迷茫、困惑。為此，導師組與學員交流研究室團隊建設、科研方向、工程及成果，剖析專業(yè)知識的內在邏輯聯(lián)系及其在技術研發(fā)、工程中的應用，旨在拋磚引玉，讓學員們找到興趣點所在，有目的的去拓展知識面，并挖掘其應用，擺脫困惑迷茫，同時也為學員日后學習、本科畢業(yè)設計及考研方向奠定基礎。

導師組讓學員深刻體會到“冰凍三尺非一日之寒”，學習是循序漸進的過程，不可急功近利，妄想立馬見到成效，只有腳踏實地，才能學得扎實。大學四年的學習過程，是知識與能力積淀的過程，這種能力的積淀和富集是學員們成長和成才的必備素質。

6 總結

通過一年實踐成果表明，在2011級學員的成熟階段，筆者所在導師團隊從大學生如何確定人生方向，興趣志向的培養(yǎng)、人生職業(yè)規(guī)劃等方面積極引導，對他們進行教帶，幫助學員在生長后快速的成熟起來，切實體現(xiàn)了導師制的優(yōu)勢。在導師制下，大三學員從四個方面成熟起來：對考研、工作做出了理性選擇;端正了學習動機，緩減了備考壓力;克服了兩級分化，重拾了信心;找到專業(yè)興趣點所在，確定了努力方向。因此，本科生導師制發(fā)揮出了較好的育人成效。

在本課題的后續(xù)研究中，針對本科生創(chuàng)新階段，導師團隊將結合學員成長過程中遇到的新問題，繼續(xù)研究相應的教帶方法，即在本科生四年學習的全過程，切實發(fā)揮導師制應有的作用。

注釋

① 胡助理，胡梅，明德祥，鐘小鵬.軍校本科生導師制教帶方法研究——本科生轉型階段的教帶方法研究與實踐.2012年湖南省高等教育學會教學管理專業(yè)委員會學術年會論文集，515-518.

② 胡梅，郭熙業(yè)，明德祥，胡助理.軍校本科生導師制教帶方法研究.當代教育理論與實踐，2014.6（6）：152-153.

③ 李梁.兩難的選擇：考研還是就業(yè)——淺談大學生畢業(yè)前期的雙向選擇問題.科技創(chuàng)新報，2008（18）：131-132.

④ 昌兵.給一名大三學生的建議.http：//blog.sina.com.cn/xlygjy.

⑤ 袁蘭，鐘曉蘭.談如何做好大三學生的班主任.價值工程，2010（31）：243-244.