摘 要 外語課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造和提供學(xué)習(xí)和交際資源，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)策略，最終幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。這就要求教師在備課過程中不但備內(nèi)容，而且要對課堂活動(dòng)進(jìn)行籌劃，并及時(shí)評估其效果，為以后的教學(xué)活動(dòng)提供反饋。本文以《新視野大學(xué)英語》為教材文本，從五個(gè)階段分析大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 教學(xué)設(shè)計(jì) 五個(gè)階段 個(gè)案研究

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.039

Case Study on College English Classroom Teaching Design

WANG Meihua， CAO Chen

（Shenyang Urban Construction University， Shenyang， Liaoning 110167）

Abstract The objective of English classroom teaching should train and maintain students' interest and motives， and create and supply resources about study and communication; at the same time help students gain the strategy of study; at last help students solve difficulties in study. That requires teachers not only to prepare the details during the process of lessons， but also design the classroom activities and in time assess the effect， which supply the feedback for the later teaching activities. The paper takes New Horizon College English as the textbook， which analyzes the college English classroom teaching design from five stages.

Key words college English; teaching design; five stages; case study

教學(xué)設(shè)計(jì)是指以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)過程的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)，確定教學(xué)目標(biāo)，制訂解決問題的可行性方案，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。本文以課堂教學(xué)為實(shí)驗(yàn)田，以《新視野大學(xué)英語》為教材文本，將理論與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，旨在探索和尋覓大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效教學(xué)模式和教學(xué)方法。

1 導(dǎo)入鋪墊階段

20世紀(jì)20年代，情景教學(xué)法成為一種流行的外語教學(xué)方法，并且具備了應(yīng)用語言學(xué)的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)，同時(shí)運(yùn)用了結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的一些研究成果。這一教學(xué)法非常適用于導(dǎo)入鋪墊這一環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入鋪墊可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地在頭腦中建構(gòu)知識，使學(xué)生成為知識的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者，使教師成為教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者、意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者。教師根據(jù)教學(xué)目的選擇相關(guān)語言材料，比如對話、閱讀、聽力練習(xí)、小游戲、討論、角色扮演、名人訪談、視頻欣賞等等，對學(xué)生進(jìn)行語言引入與展示。

啟發(fā)式提問是一種非常有效的導(dǎo)入。教師選擇貼近生活的視角切入，進(jìn)行導(dǎo)入。如，《新視野大學(xué)英語》中A Test of True Love，首先請學(xué)生思考，英語中有多少單詞可以用來表達(dá)“愛”的意思呢？接著用“愛情”這個(gè)學(xué)生感興趣的話題，把學(xué)習(xí)激情調(diào)動(dòng)起來。人人都參與了關(guān)于愛的故事的問答活動(dòng)，并通過填寫關(guān)于愛的單詞，引導(dǎo)學(xué)生對愛的含義進(jìn)行擴(kuò)展，為課文閱讀理解做好鋪墊。

聽力也可以作為導(dǎo)入部分，如 《新視野大學(xué)英語》中Five Famous Symbols of American Culture，教師可以讓學(xué)生做聽力大挑戰(zhàn)，聽力播放一些著名的文化象征，讓學(xué)生回答一些相關(guān)問題，學(xué)生們會(huì)給出非常豐富而切題的答案，會(huì)列舉很多文化象征，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。

因此，導(dǎo)入鋪墊這部分主要是為了吸引學(xué)生的注意，激發(fā)閱讀文本的欲望。

2 任務(wù)實(shí)施階段

任務(wù)型教學(xué)法興起于20世紀(jì)80年代，建立在“后方法”共同的理論基礎(chǔ)上，是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語言知識和進(jìn)行技能訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力。

在任務(wù)實(shí)施這一階段中，教師讓學(xué)生采用略讀和查讀法，閱讀整篇文章。然后，進(jìn)行課文連連串，即教師采用連珠提問的方法，請學(xué)生串講文章的大意，在這一環(huán)節(jié)，教師的提問會(huì)涉及到許多的語言點(diǎn)和難句，目的在于測試學(xué)生對文章的理解程度，從而把握講解的重點(diǎn)與節(jié)奏，如重點(diǎn)句式、語法及單詞講解。在篇章理解過程中，教師也可采用圖解的方法，如《新視野大學(xué)英語》中Time-Conscious Americans，為了增添文章分析的趣味與直觀性，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生明確文章的線索與結(jié)構(gòu)。另外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在十分鐘內(nèi)完成對本篇課文的閱讀。如，《新視野大學(xué)英語》中The Tail of The Fame，其中許多的詞匯與語句值得細(xì)細(xì)品味，所以教師把這篇文章的精華部分濃縮成一篇短文，讓學(xué)生在讀完原文的前提下，將書本合上，進(jìn)行聽力練習(xí)，通過聽，補(bǔ)全原文，從而達(dá)到欣賞與訓(xùn)練的雙重目的。

教師在課文分析之后，可以讓學(xué)生尋找課文中的精彩語言表達(dá)，這可以幫助學(xué)生更好地理解課文，學(xué)生也可以活學(xué)活用，將這些表達(dá)方法用于將來的口語表達(dá)與書面表達(dá)中去。

單詞講解部分，可以進(jìn)行詞匯擴(kuò)充，如，《新視野大學(xué)英語》中How to Prepare Earthquakes，教師可以把常用的動(dòng)物名稱以及這些名稱構(gòu)成的表達(dá)方法展示給學(xué)生，比如doggie bag。再如，Marriage Across Nations，教師選擇了一些有關(guān)中西方文化婚禮的圖片，進(jìn)行猜詞游戲，在輕松幽默的猜詞活動(dòng)中，學(xué)生既對相關(guān)的詞匯有了一個(gè)初步的了解，又學(xué)習(xí)了中西方文化。另外，教師也可以將課文要講解的十組單詞做成一個(gè)小測試，共十五小題，學(xué)生以小組為單位，討論后在限定的時(shí)間內(nèi)給出答案。教師根據(jù)學(xué)生給出的答案，來判定學(xué)生對于不同的詞匯的掌握程度，從而把握講解的詳略。

任務(wù)形式多樣化，有趣的課堂交際活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識構(gòu)建，提高能力，使整個(gè)語言學(xué)習(xí)過程更自動(dòng)化和自主化。

3 小組活動(dòng)階段

在授課前，教師將學(xué)生分成若干小組，讓他們搜集有關(guān)材料，如 《新視野大學(xué)英語》中Five Famous Symbols of American Culture，并制作PPT形式，以便在課堂上展示。這一過程能夠鍛煉他們的信息篩選能力、合作性和主動(dòng)性，同時(shí)也在一定程度上刺激學(xué)生的競爭意識，鼓勵(lì)他們大膽展示自己，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力。

在授課過程中，學(xué)生以小組為單位，仔細(xì)閱讀課文，每個(gè)人提出自己認(rèn)為是重點(diǎn)和難點(diǎn)的詞匯、短語與句子，然后共同討論，互解問題。小組學(xué)習(xí)過后，教師解答文章中的疑難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。在這種小組學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的調(diào)動(dòng)，思維能力得到了很好的激發(fā)，個(gè)體學(xué)生的研究成果可以被整個(gè)班級所共享，使整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。如《新視野大學(xué)英語》中How to Make a Good Impression，教師可將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論有關(guān)如何面試的話題，并用 “short play”形式模仿面試的全過程。學(xué)生沉浸于表演的興奮與投入之中，這時(shí)，教師請學(xué)生閱讀課文，看看如何在面試當(dāng)中給別人留下好印象。

4 課外輔導(dǎo)階段

學(xué)習(xí)外語需要課堂內(nèi)外的努力，僅靠課堂教學(xué)是無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)外語所需要的輸入的質(zhì)和量。語言學(xué)習(xí)應(yīng)該由課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)組成，課堂教學(xué)是為課外學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，課外學(xué)習(xí)又可以促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。這就要求教師要對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要檢查督促，要提供建議，要對學(xué)生所產(chǎn)生的問題加以解決。

如 《新視野大學(xué)英語》中Iron and the Effects of Exercise，學(xué)生普遍不太會(huì)學(xué)習(xí)寫議論文，教師相根據(jù)文章為例，講解議論文寫作的要素和方法，布置課后寫作練習(xí)，目的是讓學(xué)生靈活運(yùn)用課堂所接觸語言知識和背景知識，加強(qiáng)對知識的遷移能力，并提高寫作能力。學(xué)生將作文通過電子郵件發(fā)給教師，教師及時(shí)修改，并且反饋給學(xué)生，給出指導(dǎo)建議。教師也可根據(jù)課文相關(guān)的主題，讓學(xué)生做翻譯訓(xùn)練，按時(shí)上交，教師可給出參考譯文與學(xué)生進(jìn)行交流討論，看看哪種翻譯更合情合理。

5 能力拓展階段

外語測試是外語教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。外語測試的一個(gè)重要目的就是評估外語教學(xué)的質(zhì)量，了解學(xué)生外語學(xué)習(xí)的情況，以便對后階段的外語教學(xué)做出改進(jìn)，最終拓展學(xué)生的英語能力。教師平時(shí)測試應(yīng)該多樣化、多方面、多角度考查學(xué)生，來達(dá)到測試的目的。

針對有些單元文章，教師可以多挖掘些與些主題相關(guān)的文章，讓學(xué)生課后閱讀，如《新視野大學(xué)英語》中A Good Heart to Lean On，教師可以讓學(xué)生課后欣賞一下朱自清的《背影》，讓學(xué)生做翻譯任務(wù)匯報(bào)。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，教師可以利用詞謎設(shè)計(jì)軟件將測試單詞做成一個(gè)詞謎，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間找單詞，測試結(jié)束后，教師可趁熱打鐵，將單詞與其表達(dá)方法做一次簡單的歸納與補(bǔ)充。

在實(shí)際教學(xué)中，教師還可拓展新內(nèi)容，如《新視野大學(xué)英語》中How to Make a Good Impression，教師可拿出更多的時(shí)間來訓(xùn)練學(xué)生的簡歷寫作能力，因?yàn)檫@是學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須要應(yīng)用的一種文體。如，介紹簡歷中常用詞匯，介紹求職信開頭、中間與結(jié)尾處常用語，展示簡歷與求職信模板進(jìn)行模仿寫作。

總之，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，這五個(gè)階段必不可少，且相互聯(lián)系，是完美授課的關(guān)鍵，教師應(yīng)該擔(dān)任引導(dǎo)者，讓學(xué)生看到課程內(nèi)外的無限風(fēng)光，以此開闊學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的知識，用自己的人格和魅力，把學(xué)生引向知識的彼岸。

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