摘 要 文章從高職素質(zhì)教育積分管理必要性入手，以導(dǎo)向性、可操作性、全覆蓋性為設(shè)計(jì)原則，闡述了素質(zhì)教育積分測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建、實(shí)施途徑與形式、計(jì)量方法。進(jìn)而對(duì)2011級(jí)、2012級(jí)兩屆學(xué)生從“素質(zhì)課程建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)”及素質(zhì)特長(zhǎng)的積分管理途徑進(jìn)行了實(shí)踐和探索，反映出學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)、精神文明建設(shè)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力方面都有較大的提高。高職院校素質(zhì)教育積分管理為高職學(xué)生的教育與管理提供借鑒。

關(guān)鍵詞 高職院校 素質(zhì)積分管理 考評(píng) 實(shí)踐與探索

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.015

The Practice of Evaluation Mechanism of Quality

Integral Management in Vocational Colleges

——Taking Yibin Vocational and Technical College as an example

WNG Li， "XIAN Yuanhua， XIA Qian， "LI Deqin

（Yibin Vocational and Technical College， "Yibin， Sichuan "644003）

Abstract This paper through the necessity of integral management of higher vocational education to start， following the design principles of guidance， operability and full coverage， expounding the construction， implementation way and form， measurement methods of quality education integration system. For the students of three grades： 2011， 2012 and 2013， we did some practices and exploration from \"the construction of quality course， campus culture， student organizations and student party\" and the integral management of quality specialty. The result showed that the students in the study style construction， spiritual civilization construction， employment competition ability and student's sustainable development ability had strong increased. The quality integral management in vocational colleges provided reference for the management and education of higher vocational students.

Key words vocational college; quality integral management; evaluation; practices and exploration

重德厚德是學(xué)院教育的傳統(tǒng)和特色。為進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校學(xué)生素質(zhì)教育工作，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊圍繞國(guó)家骨干職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)這一中心任務(wù)，提出了素質(zhì)教育“3C” 建設(shè)項(xiàng)目，即“素質(zhì)課程建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)”。項(xiàng)目突出 “以德為魂、以能為本”辦學(xué)理念的“德”，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以“素質(zhì)課程建設(shè)”奠定素質(zhì)教育基礎(chǔ)，以“校園文化建設(shè)”形成活動(dòng)主線，以“學(xué)生社團(tuán)建設(shè)”為重要支點(diǎn)，大力提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 構(gòu)建高職素質(zhì)教育積分管理的必要性

1.1 國(guó)家相關(guān)政策

中共中央國(guó)務(wù)院[1999.3]《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出要“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人”，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》提出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育是改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。由此可見，加強(qiáng)素質(zhì)教育與管理是高職教育義不容辭的職責(zé)。

1.2 行業(yè)的要求

隨著近幾年企業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，企業(yè)對(duì)人才的關(guān)注，不僅在其知識(shí)、行為、技能，更注重員工的潛在能力，也就是學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力，因此素質(zhì)教育對(duì)于高職學(xué)生而言，顯得非常必要。

1.3 學(xué)校教育的目標(biāo)

通過學(xué)生素質(zhì)教育積分管理，形成我院“品德優(yōu)良、身心健康、學(xué)習(xí)勤奮、文明向上、特色見長(zhǎng)”的學(xué)生素質(zhì)教育特色，形成濃厚的教書育人、全員育人的良好氛圍。

2 素質(zhì)教育積分管理的設(shè)計(jì)原則

2.1 導(dǎo)向性原則

通過素質(zhì)教育積分管理制度，從素質(zhì)教育課程建設(shè)入手，強(qiáng)化學(xué)生社團(tuán)管理，借助校園文化建設(shè)平臺(tái)，形成牽引學(xué)生成長(zhǎng)成才的有效機(jī)制，使“勤奮勞動(dòng)、遵紀(jì)守法、文明禮儀、素質(zhì)特長(zhǎng)”成為我校學(xué)生的標(biāo)記。

2.2 可操作性原則

素質(zhì)教育積分以學(xué)生在“素質(zhì)教育課程、學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、校園文化建設(shè)”中的表現(xiàn)為積分節(jié)點(diǎn)，采用定性與定量相結(jié)合確定積分。依據(jù)學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)和素質(zhì)教育內(nèi)涵，融合高校大學(xué)生行為準(zhǔn)則，構(gòu)建素質(zhì)教育積分觀測(cè)體系，具有一定操作性，簡(jiǎn)單易行，又便于監(jiān)督。

2.3 全覆蓋原則

按照學(xué)院“以德為魂，以能為本”的總體要求，學(xué)生從進(jìn)校起，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次、多塊面的監(jiān)控，結(jié)合專業(yè)教育計(jì)劃的實(shí)施，全面開展學(xué)生素質(zhì)教育積分，著力提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

3 素質(zhì)教育積分管理體系的構(gòu)建

以學(xué)校素質(zhì)教育的目標(biāo)準(zhǔn)則，結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際，素質(zhì)教育積分管理設(shè)置了三級(jí)指標(biāo)素質(zhì)教育觀測(cè)體系和“四位一體”加特長(zhǎng)的實(shí)施途徑。

3.1 構(gòu)建素質(zhì)積分指標(biāo)測(cè)評(píng)體系

素質(zhì)教育觀測(cè)體系一級(jí)指標(biāo)包括思想政治與道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)與技能素質(zhì)四個(gè)方面;二級(jí)指標(biāo)包括政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文修養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能八個(gè)方面;并由此確定了體現(xiàn)我校辦學(xué)特色的三級(jí)指標(biāo)——素質(zhì)教育十一大因子：品行端正、守紀(jì)守法、熱愛勞動(dòng)、言行文明、組織才能、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、身心健康、生活樸實(shí)、情趣健康。

3.2 確定實(shí)施途徑與形式

根據(jù)社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的需要，主要通過“素質(zhì)課程建設(shè)、學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、校園文化建設(shè)”四個(gè)核心途徑和“素質(zhì)特長(zhǎng)”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。

素質(zhì)課程系統(tǒng)由思政課程、素質(zhì)專項(xiàng)課程和素質(zhì)特長(zhǎng)課程構(gòu)成，如圖1所示。

學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)實(shí)施形式和項(xiàng)目：黨校培訓(xùn)和表現(xiàn)、團(tuán)校培訓(xùn)和表現(xiàn)、入黨、入團(tuán)、黨、團(tuán)員作用發(fā)揮。

學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的主要形式和項(xiàng)目：參加社團(tuán)、社團(tuán)建設(shè)中作用發(fā)揮、積極活動(dòng)鍛煉成才。

校園文化建設(shè)主要形式和項(xiàng)目：主題班會(huì)、時(shí)政學(xué)習(xí)、專題教育活動(dòng)、勞動(dòng)、三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)學(xué)干部、文明標(biāo)兵、文明寢室、文明班級(jí)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書工程、社會(huì)實(shí)踐等。

特長(zhǎng)：學(xué)生在品行端正、守紀(jì)守法、熱愛勞動(dòng)、言行文明、組織才能、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、身心健康、生活樸實(shí)、情趣健康、專業(yè)素質(zhì)某一方面特別擅長(zhǎng)，形成個(gè)人突出的能力或表現(xiàn)，經(jīng)學(xué)院職能部門、系部、班級(jí)認(rèn)定的專長(zhǎng)。

3.3 素質(zhì)教育積分的計(jì)量

素質(zhì)教育積分總分為140分，其中學(xué)生入校時(shí)基礎(chǔ)分為20分、素質(zhì)教育課程為40分、學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)為15分、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)為15分、校園文化建設(shè)為30分、特長(zhǎng)為20分。所對(duì)應(yīng)每一個(gè)素質(zhì)教育因子按六個(gè)等級(jí)打分，分別為A等計(jì)1分，B等計(jì)0.8分，C等計(jì)0.6分，D等計(jì)0.4分，E等計(jì)0分。每個(gè)因子分?jǐn)?shù)只打一次，不得更改（特長(zhǎng)除外）。積分總分80分為合格，其中基礎(chǔ)分、校園文化建設(shè)積分由班主任（輔導(dǎo)員）負(fù)責(zé)積分;素質(zhì)課程建設(shè)由任課老師負(fù)責(zé)積分;學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和黨團(tuán)建設(shè)積分分別由社團(tuán)指導(dǎo)老師、黨團(tuán)負(fù)責(zé)老師積分。按規(guī)定時(shí)間網(wǎng)上提交，學(xué)生可通過積分管理系統(tǒng)查閱。

圖1 素質(zhì)課程建設(shè)實(shí)施體系

4 素質(zhì)教育積分管理的實(shí)踐與探索

根據(jù)素質(zhì)教育積分管理的體系、內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，研究信息化管理的辦法，一是自主研發(fā)素質(zhì)教育積分管理軟件系統(tǒng);二是學(xué)生工作處統(tǒng)籌監(jiān)控;三是院系、部門配合執(zhí)行;四是班級(jí)、學(xué)生全面落實(shí)。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生入校到離校素質(zhì)積分管理的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和評(píng)估。

4.1 基本情況分析

為有效開展素質(zhì)積分管理，我們分別就2011級(jí)、2012級(jí)共7422學(xué)生予以全面基本情況分析，內(nèi)容包括年齡、性別、生源地、民族情況、家庭收入、愛好與特長(zhǎng)、城鎮(zhèn)與否等，見表1所示。

4.2 素質(zhì)積分管理的考評(píng)情況

4.2.1 素質(zhì)教育課程方面

素質(zhì)教育課程共有15門，實(shí)行分期開課，學(xué)生學(xué)習(xí)后由開課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，依據(jù)素質(zhì)教育十一大因子對(duì)應(yīng)打分。2011級(jí)、2012級(jí)學(xué)生在素質(zhì)教育課程方面總評(píng)積分見表2。

4.2.2 學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)方面

學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)由班主任（輔導(dǎo)員）組織班級(jí)評(píng)定小組、黨團(tuán)負(fù)責(zé)老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，依據(jù)素質(zhì)教育十一大因子對(duì)應(yīng)打分。2011級(jí)、2012級(jí)學(xué)生在黨團(tuán)建設(shè)方面總評(píng)積分見表3。

4.2.3 學(xué)生社團(tuán)建設(shè)方面

學(xué)生社團(tuán)建設(shè)由社團(tuán)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，依據(jù)素質(zhì)教育十一大因子對(duì)應(yīng)打分。2011級(jí)、2012級(jí)學(xué)生在社團(tuán)建設(shè)方面總評(píng)積分見表4。

4.2.4 校園文化建設(shè)方面

校園文化建設(shè)由班主任（輔導(dǎo)員）組織班級(jí)評(píng)定小組根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，依據(jù)素質(zhì)教育十一大因子對(duì)應(yīng)打分。2011級(jí)、2012級(jí)學(xué)生在黨團(tuán)建設(shè)方面總評(píng)積分見表5。

4.2.5 素質(zhì)特長(zhǎng)方面

素質(zhì)特長(zhǎng)是經(jīng)學(xué)院職能部門、系部、班級(jí)認(rèn)定的專長(zhǎng)。經(jīng)學(xué)院職能部門認(rèn)定的加20分;經(jīng)系部認(rèn)定的加10分;經(jīng)班級(jí)認(rèn)定的加5分。第五學(xué)期前由輔導(dǎo)員打分，可多次打分，不同項(xiàng)目分?jǐn)?shù)就高不就低。2011級(jí)、2012級(jí)學(xué)生在素質(zhì)特長(zhǎng)方面總評(píng)積分見圖2。

5 素質(zhì)積分管理的建設(shè)成效

5.1 加強(qiáng)了“握技強(qiáng)能”學(xué)風(fēng)建設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育了濃郁的職教文化

通過素質(zhì)積分管理，一是強(qiáng)化了中華傳統(tǒng)教育、弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神;二是塑造了“校風(fēng)好、教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”的校園風(fēng)尚;三是開展了豐富多彩的校園文化活動(dòng)，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的青春風(fēng)采;四是深化了學(xué)生自律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我提升。2012年我校與四川一汽豐田汽車股份有限公司合作，在我校設(shè)立“四川一汽豐田獎(jiǎng)學(xué)金”項(xiàng)目。近兩年來，我校機(jī)電、模具等相關(guān)專業(yè)學(xué)生28名學(xué)生獲得共計(jì)6萬元的獎(jiǎng)學(xué)金。2013年學(xué)生們創(chuàng)作的微小說“孩子”和“回家”獲得四川省首屆高?！扒啻篤動(dòng)力·匯聚正能量”——微電影·微圖片·微小說創(chuàng)作大賽“入圍獎(jiǎng)”。

" 圖2 素質(zhì)特長(zhǎng)總評(píng)積分管理

5.2 社團(tuán)建設(shè)水平顯著提升，有力地促進(jìn)了學(xué)校精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)

圍繞“組織規(guī)范、分層建設(shè)、會(huì)員普及、項(xiàng)目實(shí)施、品牌塑造、特長(zhǎng)培養(yǎng)”的總體目標(biāo)，重點(diǎn)打造了30個(gè)特長(zhǎng)型、專業(yè)型、愛好型、理論型、公益型學(xué)生社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的多樣化、全員化、全程化，體現(xiàn)了展示性、競(jìng)技性、開放性。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參加率達(dá)100%，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中體驗(yàn)到更深刻的自我肯定、自我完善的滿足，提升了綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。三年來，我院辯論協(xié)會(huì)、書法與篆刻協(xié)會(huì)、電子商務(wù)協(xié)會(huì)、電子愛好者協(xié)會(huì)、園林園藝協(xié)會(huì)、羽毛球協(xié)會(huì)等共計(jì)9個(gè)社團(tuán)共獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)8個(gè)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)10個(gè)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)15個(gè)，市級(jí)及以上單項(xiàng)獲獎(jiǎng)達(dá)363人次。

5.3 學(xué)生的綜合素質(zhì)能力顯著提高，提升了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

通過素質(zhì)教育積分管理為牽引，培養(yǎng)了一批具有學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的新型人才，綜合素質(zhì)能力顯著提高。三年來，我校共有30多名學(xué)生榮獲“四川省大學(xué)生綜合素質(zhì)A級(jí)證書”。與此同時(shí)，學(xué)校還制定了切實(shí)可行的學(xué)生管理規(guī)章制度，讓學(xué)生在行動(dòng)中自我對(duì)照，自我約束。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開展 “大學(xué)生現(xiàn)代禮儀與職業(yè)素養(yǎng)”、“愛崗敬業(yè)、閃亮青春”、“提升專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”等主題教育活動(dòng)。參照生產(chǎn)車間的班組管理，有效地推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)了職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。近幾年來，每年都有一大批優(yōu)秀企業(yè)如成都鐵路局、一汽大眾等不斷到學(xué)院來招收人才，許多學(xué)生還通過自己的努力，成功地考上公務(wù)員或進(jìn)入更高一級(jí)學(xué)校深造。

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