摘 要 隨著新的教育技術(shù)的發(fā)展和開放教育資源運動的興起，高等教育正在經(jīng)歷著巨大的變革。開放教育資源中的TED演講以其前瞻性、趣味性和科學性受到了國外高等教育界的關(guān)注。TED演講以英語語言為媒介，包含了演講者演講技巧、語言藝術(shù)和“值得傳播的思想”等多層面的內(nèi)容，對于學生語言技能的提高、跨文化交際能力和創(chuàng)新能力的形成、跨文化交際能力的培養(yǎng)有積極的意義。

關(guān)鍵詞 TED 大學英語 英語教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A " DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.060

College English Teaching in the Digital Age - TED Application Prospects

XUE Wei， DAI Yuelan

（Institute of Education， Nanjing University， Nanjing， Jiangsu 210093）

Abstract With the rise of new educational technology and open educational resources movement， higher education is undergoing tremendous change. TED Open Educational Resources in its forward-looking speech， fun and scientific attention abroad by the higher education sector. TED lecture in English language media， including the speaker presentation skills， language arts， and \"ideas worth spreading\" and so multi-faceted， to improve students' language skills， cross-cultural communication skills and ability to form innovative， cross-cultural communicative ability has a positive meaning.

Key words TED; college English; English teaching

0 引言

數(shù)字化時代大背景下，教育技術(shù)不斷發(fā)展，教育資源不斷豐富，以MOOC等為代表的開放教育資源受到關(guān)注，并且給高等教育帶來巨大的改變。

宏觀上，（1）基于網(wǎng)絡(luò)的開放教育資源使得高?？梢詼p少傳統(tǒng)的課程數(shù)量，教科書及相關(guān)材料的使用從而有效地降低高等教育的經(jīng)濟成本，開放教育資源能使更多人上得起大學。未來的高等教育形式有可能是學生的學習主要是非傳統(tǒng)形式的學習，而高校的首要角色是對學習者進行評估和學分認證。①（2）基于網(wǎng)絡(luò)的開放教育資源通過給學習者提供一流的教育內(nèi)容和教師指導的方式，促進其學習，并獲得相應的學位。由于軟件技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的學習者基于網(wǎng)絡(luò)的學習方式已不囿于遠程教學，一對一的指導、學習者群的討論交流亦可以實現(xiàn)。有學者甚至做出如下的構(gòu)想，“學生可以在麻省理工學習物理，在卡耐基梅隆大學學習機器人技術(shù)，并且在一流大學所修的課程學分在其就讀的學校是有效的?！雹?/p>

微觀層面，開放教育資源應用于傳統(tǒng)大學課堂已經(jīng)得到了國內(nèi)外研究者的關(guān)注，并且確有研究證明兩者的結(jié)合可以更好地服務(wù)于教學。陜西師范大學的馬紅亮和馬莉等人做了實證研究。馬紅亮在其研究中把博爾頓大學的開放課程應用到教育技術(shù)學研究生網(wǎng)絡(luò)學習中，通過問卷調(diào)查和座談的方式對其效果進行了分析，并嘗試構(gòu)建了研究生學習開放課程的模式。③馬莉則對開放教育資源應用于教育技術(shù)學專業(yè)英語的課堂教學中，通過問卷和實驗等方式研究其效果，發(fā)現(xiàn)該方法能有效地提高學生的專業(yè)英語詞匯量。④

1 開放教育資源中TED演講的教育價值

TED是英語“Technology， Entertainment， Design”的縮寫，它是美國的一家私有的非盈利性機構(gòu)。TED始創(chuàng)于1984年，發(fā)起人是查德·沃曼。2002年，克里斯·安德森接管TED，并且創(chuàng)立了種子基金會（The Sapling Foundation）。TED機構(gòu)所組織的TED大會本著“用思想的力量來改變世界（Ideas Worth Spreading）”的理念，在世界范圍內(nèi)具有影響力。

TED 演講的主體覆蓋面廣闊，從前沿的科學研究到科學實踐到文化，通常是以講故事的方式進行，它召集眾多科學、設(shè)計、文化、音樂等方面的杰出人才，分享他們關(guān)于技術(shù)、社會、人的思考和探索。演講的時長不得超過18分鐘，演講者要求在短短的時間內(nèi)用最新穎和最打動人心的方式來呈現(xiàn)自己的想法。TED的演講者多是在某個領(lǐng)域做出杰出貢獻的人物，例如比爾·克林頓、阿爾·格爾、比爾·蓋茨、音樂家波諾、拉里·佩奇、動物學家珍妮·古道爾、馬爾科姆·格拉德威以及眾多諾貝爾獎獲得者，也有普通的公司職員、癌癥患者， 他們的共同點就是都是熱愛生活、喜歡思考、執(zhí)著追求的人。

從2006年6月開始，TED 演講在基于知識共享許可協(xié)議前提下，通過TED.com開始在網(wǎng)絡(luò)上公開發(fā)布。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，至2009年1月，TED演講已經(jīng)達到5000多萬次的觀看總次數(shù)，而到了2012年11月，這個數(shù)字已經(jīng)超過了十億。截至2014年4月，1700多部TED 演講可以在TED網(wǎng)站上免費觀看，并且每一周都會有大約5到7部TED演講和觀眾見面。克里斯·安德森在2012年接受訪問的時候說道：“以前的TED僅僅是每年大約800個人的機會，現(xiàn)在則是每天有100萬人在通過網(wǎng)絡(luò)觀看TED演講。我們開始把演講視頻發(fā)布在網(wǎng)上只是想進行嘗試，結(jié)果出乎我們的意料，我們得到了非常熱烈的反饋，于是我們決定把TED塑造成一個用思想的力量來改變世界的組織， 建立TED網(wǎng)站，它就像一個擴音器一樣，把更多好的想法擴散到全世界。”⑤

2009年5月，TED啟動了開放翻譯計劃（Open Translation Project），旨在讓全球45億不說英語的人能夠觀看TED演講。在此計劃的推動下，2013年，有9262名翻譯志愿者參與其中，共進行了39772次不同語言的TED演講翻譯工作。這個項目使得TED網(wǎng)站的訪問量激增，其中亞洲人群的訪問量增長了6倍，南美洲增長了10倍（TED.com， 2010）。

近幾年，TED還開創(chuàng)了各種項目，如在線社區(qū)（TED Community）、線下社群活動（TEDx Events）、在線對話（TED Conversation）等，不斷擴大影響力，吸引更多的學習者。經(jīng)十余年的發(fā)展，TED已經(jīng)從一個較為封閉的精英分子圈子，發(fā)展成為今天享譽世界的知識分享和傳播的共享社區(qū)。今天的TED 以其特有的方式，引領(lǐng)了新的思潮，拉近了人與科學的距離，拓展了人們的思路。

TED演講，則是以更不拘一格的方式，傳遞出最前沿的動態(tài)和最多樣化的想法，它的短小和活潑靈動是其他的開放教育資源所不具有的。

2 TED應用展望

TED演講的視頻不能劃歸到嚴肅的課程的范疇，所以國內(nèi)較少的教師和學生把它當作學習資源，所以目前關(guān)于TED演講在英語課堂的應用現(xiàn)狀的專門研究目前近乎空白。上海外國語大學的趙翼、網(wǎng)易的董弈和鄭麗勤就TED如何服務(wù)于課堂教學做了一些初步的探討。

趙翼提出了基于TED學習模式的微課程的思路，按照建構(gòu)主義的教學模式對TED進行教學規(guī)劃，“思考實踐性課程的選題，設(shè)計貫穿線索、啟發(fā)性論題。然后結(jié)合理解目標，設(shè)計相應的理解活動。最后，針對這些理解活動，設(shè)計相應的持續(xù)性評價，以評價學生是否達到理解目標”。⑥

在《教師可以利用TED 做些什么》一文中，董弈和鄭麗勤談到，TED演講雖然很短，十分鐘左右，知識點雖不夠深入，但其獨特的思維給教師靈感和方向上的引導。TED的演講者往往可以帶來最前沿的科學成果，和最前瞻的發(fā)展動態(tài)，具有一定的可信度。文章還提到，“教師普遍認為TED Studies 和傳統(tǒng)課程在知識點上具有共同性，這些共同性更多體現(xiàn)在普積累、通識類、和一些導論課程上?！雹咴撗芯窟€對TED 演講如何在課堂上發(fā)揮作用給出了一些啟示，如“混合學習的新方案——專門設(shè)置TED 通識課程，教師將不同題材的TED視頻，依據(jù)主題設(shè)置大綱，并且在課堂上以視頻播放、小組討論、工作坊的形式傳遞給學生?！雹?/p>

在英語教學中引入TED演講，究竟能有產(chǎn)生怎樣的影響呢？嵇志梅、劉艷萍、袁雪芬、羅憲樂、郭晶萍等人的研究結(jié)果表明英語課程中的演講的導入可以提高學生的語言技能，拓寬學生的視野，并培養(yǎng)學生的思辨能力。⑨⑩ 教師如果能選擇和課程內(nèi)容相貼合的演講，遵循語境真實性、語言輸入性和語料時代性的原則，引導學生進行深入的思考和學習，設(shè)計相關(guān)教學活動，不僅僅活躍了學生思維，還可以加深學習體驗。

2004年所頒布的《教學要求》提出，“大學英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計大學英語課程時也應當充分考慮對學生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授?！蓖瑫r《教學要求》強調(diào)“教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。

TED以演講的方式承載了優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，信息量大，演講者使用了修辭技巧和演講技巧，語言生動，具有時效性和創(chuàng)新性，能夠幫助大學英語教師更好地實現(xiàn)大學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高，對于大學英語教學有積極的意義。

注釋

① Steve Kolowich. Hybrid education 2.0[J].Inside Higher Ed，2009（12）.

② Kamenetz Anya. Edupunks， Edprenerurs and the Coming Transformation of Higher Education[M].White River Junction： Chelsea Green Publishing Company，2010.

③ 馬紅亮.引入國外開放課程構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習新模式[J].電化教育研究，2011（9）：68-73.

④ 馬莉.國外開放教育資源在《教育技術(shù)學專業(yè)英語》教學中的應用效果研究.陜西師范大學碩士論文，2012.

⑤ Coe， Julie： TED’s Chris Anderson. Retrieved April 7， 2013， from http：//www.departures.com/articles/teds-chris-andersonDepartures.com March 2012.

⑥ 趙翼.基于TED學習模式的微課程研究[J].創(chuàng)新教育，2013（19）：101.

⑦⑧董弈，鄭麗勤.教師可以利用TED做些什么[J].Global Review，2012（5）.

⑨ 嵇志梅.在大學英語課堂中融入英語演講教學[J].英語教學，2009（3）：157-159.

⑩ 劉艷萍.英語演講教學與思辨能力的培養(yǎng)[J].外語藝術(shù)教育研究，2009（3）：49-66.

袁雪芬.英語演講教學的作用及價值[J].中南民族學院學報，2003（3）：128-130.

羅憲樂.通過英語演講提高學生英語能力[J].大學英語，2013（2）：43-45.

郭晶萍.淺談大學英語演講教學的效果[J].徐州師范大學學報，2011（3）：39-41.