摘 要 筆者從分析近年來技工院校畢業(yè)生就業(yè)難的原因入手，對(duì)目前技校就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了深入的反思，并提出了構(gòu)建全程化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)課課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，開展課外實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞 就業(yè)指導(dǎo)課 技校 現(xiàn)狀 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.079

On Technical School Career Guidance Teaching Status and Strategies

ZHANG Xiaoying

（City Construction Technician College of Guangdong Province， Guangzhou， Guangdong 510520）

Abstract The author analyzes the recent college graduates mechanic difficult employment reasons to start on the current status of teaching in technical schools and employment problems in-depth reflection， and proposed to build the whole systematic careers teaching curriculum， improve teaching methods， extracurricular practical teaching， strengthening the teaching staff and other coping strategies.

Key words career guidance; technical school; statusl strategy

近幾年的很多調(diào)查研究都顯示，全球正面臨技術(shù)人才短缺的問題。2012年麥肯錫全球研究所的研究數(shù)據(jù)表明，到2020年全球高科技企業(yè)將面臨約4000萬技術(shù)人才缺口，中國技術(shù)人才短缺將達(dá)到2200萬人。但是近年來在實(shí)際的用工市場(chǎng)上，我們的技校畢業(yè)生卻面臨著就業(yè)難的問題。顯然，我們技工院校培養(yǎng)出來的學(xué)生跟企業(yè)所需要的技術(shù)人才是存在一定差距的。

通過企業(yè)調(diào)研及對(duì)往屆畢業(yè)生的調(diào)查回訪我們發(fā)現(xiàn)，造成我們的學(xué)生就業(yè)難的局面主要有以下幾個(gè)方面的原因：一是一直以來我們引以為傲的技校生動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，近年來出現(xiàn)弱化的現(xiàn)象。很多學(xué)生缺乏刻苦耐勞精神，實(shí)操課上怕吃苦，操作技能不達(dá)標(biāo)，不符合企業(yè)的招聘要求;二是很多畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)不好，浮躁、眼高手低的心態(tài)普遍存在，主要表現(xiàn)為：一畢業(yè)就想拿高工資，謀好職位，出人頭地，人為地造成就業(yè)難;三是沒有得到全面、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，表現(xiàn)比較突出的方面是：大部分學(xué)生在校期間沒有形成清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，他們不清楚自己的職業(yè)目標(biāo)是什么，與之相對(duì)應(yīng)的自己必須具備的能力、素質(zhì)又是什么，很多學(xué)生臨畢業(yè)前對(duì)自己的前途都是茫然無知的，只能走一步算一步;缺乏求職技巧，面試過程中未能自信、充分地展現(xiàn)個(gè)人能力，因而錯(cuò)失了很多工作機(jī)會(huì)。如何培養(yǎng)符合企業(yè)用工需求，德、能并舉的技術(shù)人才，這是一個(gè)值得我們每一個(gè)技工教育工作者深思、反省的問題。

1 技校就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀及存在的主要問題

就業(yè)指導(dǎo)課是技校為畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)開設(shè)的一門公共必修課，旨在提升技校生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，真正重視這門課的課程建設(shè)的技工院校卻是不多，技校的就業(yè)指導(dǎo)課普遍存在以下問題：

1.1 技校重技能學(xué)習(xí)，公共課包括就業(yè)指導(dǎo)課得不到足夠重視

就業(yè)指導(dǎo)課無論是學(xué)時(shí)的安排還是教學(xué)資源的分配都沒有得到重視：目前技工院校是采取“2+1”的學(xué)制，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，第三年學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)。多數(shù)技工院校都是將就業(yè)指導(dǎo)課安排在第二學(xué)年第二學(xué)期，也就是學(xué)生離校頂崗實(shí)習(xí)的最后一學(xué)期上，也有一些學(xué)校的做法是在前面的某個(gè)學(xué)期安排十幾個(gè)個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是都沒有將課程很好地貫穿到學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過程，課程設(shè)置比較隨意。這里特別值得一提的是第三年學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)基本上就是整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)工作的真空區(qū)，遠(yuǎn)沒有達(dá)到將這門課程提升至一個(gè)規(guī)范化、系統(tǒng)化的課程體系的程度。

1.2 課程教學(xué)內(nèi)容匱乏，教學(xué)方法單一

教學(xué)內(nèi)容上多數(shù)按照教材的思路：講目前國家的就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)信息收集、就業(yè)技巧、就業(yè)方法，這些內(nèi)容都比較成熟，但是占整個(gè)課程計(jì)劃的比重過大。相反的，現(xiàn)在社會(huì)上比較關(guān)注的職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)心理輔導(dǎo)等內(nèi)容卻是薄弱環(huán)節(jié)，得不到重視。例如，很多教師在開展教學(xué)的過程中都會(huì)忽視就業(yè)心理教育在就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用，往往都是將這部分內(nèi)容簡單帶過。但是現(xiàn)實(shí)的情況卻是：學(xué)生求職過程中需要完成一系列的轉(zhuǎn)變，這個(gè)過程會(huì)對(duì)他們的心理帶來極大的沖擊，他們思想上容易產(chǎn)生波動(dòng)，出現(xiàn)焦慮、逃避、自傲、從眾等心理，這些都很可能直接影響學(xué)生的求職和今后的發(fā)展，如果我們忽視了就業(yè)心理教育的重要作用，就容易導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)心理問題而得不到有效解決。教學(xué)方法上，多采用簡單枯燥的課堂講授形式，觀念陳舊，缺乏實(shí)踐性指導(dǎo)，更忽略了學(xué)生的個(gè)人意愿和專業(yè)特點(diǎn)。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍專業(yè)化程度有待進(jìn)一步提高

就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍多數(shù)由專業(yè)德育課教師、就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員或其他科室行政人員組成，他們很多是半路出家，雖然有一部分已經(jīng)具備職業(yè)指導(dǎo)師資格，但是總體來說普遍缺乏對(duì)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的全方位培訓(xùn)，在就業(yè)指導(dǎo)、心理學(xué)和教育心理學(xué)等方面的知識(shí)儲(chǔ)備不是很充分，因此很難保證就業(yè)指導(dǎo)課授課的實(shí)際效果。

2 針對(duì)技校就業(yè)指導(dǎo)課存在問題的應(yīng)對(duì)策略

（1）學(xué)校要提高對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度，支持就業(yè)指導(dǎo)課的教研教改工作。就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)化、全員化的工作，它不單單是就業(yè)指導(dǎo)課任課教師的責(zé)任，也不是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心或某一個(gè)部門的責(zé)任，而是全體教職員工必須齊心協(xié)力去做好的工作。同時(shí)，我們也不能帶很強(qiáng)的功利性去開展就業(yè)指導(dǎo)工作，盲目追求“高就業(yè)率”，結(jié)果將會(huì)導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課功能單一化。就業(yè)指導(dǎo)課作為技工院校給學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校要大力支持就業(yè)指導(dǎo)課的教研教改工作：成立就業(yè)指導(dǎo)教研室或就業(yè)指導(dǎo)工作小組，負(fù)責(zé)策劃組織課程教學(xué)和教研教改工作。選擇教材或者制定、編寫教材，制定教學(xué)計(jì)劃和大綱，組織教研活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。

（2）構(gòu)建全程化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)課課程體系。將就業(yè)指導(dǎo)課納入到學(xué)生教育的全過程，有學(xué)者提出將就業(yè)指導(dǎo)課分三大模塊即職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃模塊、職業(yè)認(rèn)知與自我提升模塊、社會(huì)認(rèn)知與融入模塊開展教學(xué)，筆者認(rèn)為值得借鑒。一是從學(xué)生入學(xué)開始就開展職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃模塊的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，包括探索自己的職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、性格、能力，了解自己對(duì)哪些行業(yè)、職業(yè)、崗位感興趣，需要具備哪些能力來從事自己喜歡的工作。引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃與將來的就業(yè)結(jié)合起來。接下來是進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知與自我提升模塊的學(xué)習(xí)，本模塊的學(xué)習(xí)適宜放在一年級(jí)第二學(xué)期或者二年級(jí)上學(xué)期等專業(yè)課比重比較大的階段展開，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在這一時(shí)期對(duì)自己畢業(yè)后要從事的具體工作知之不多，自然也不清楚自身缺乏什么素質(zhì)。通過開展職業(yè)探索，可以幫助學(xué)生確定自己的職業(yè)目標(biāo)，把握該職業(yè)的素質(zhì)與能力等相關(guān)職業(yè)資格要求，從而有針對(duì)性地進(jìn)行自我提升與發(fā)展。這里重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)目標(biāo)的確立有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，通過職業(yè)探索，學(xué)生們能夠全面認(rèn)識(shí)并正視自己正在進(jìn)行的專業(yè)課的學(xué)習(xí)，可以說，學(xué)生開始職業(yè)探索的時(shí)間越早受益越大！最后是進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知與融入模塊的學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)自我和職業(yè)有了較為客觀的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，他們的綜合職業(yè)素質(zhì)也在逐步提高，接下來的任務(wù)就是更多地與社會(huì)接觸，為找到合適的工作做最后的努力和沖刺。所以最后一模塊的教學(xué)目標(biāo)就是為學(xué)生創(chuàng)造各種條件進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策，幫助其掌握求職技巧。特別重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，緩解壓力。本階段學(xué)校的校企合作部門、就業(yè)指導(dǎo)中心也要積極行動(dòng)，多方聯(lián)系，給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)際上現(xiàn)在很多權(quán)威的就業(yè)指導(dǎo)教材都是包括這三大模塊的內(nèi)容，但是學(xué)習(xí)的時(shí)間很關(guān)鍵！如果全部的內(nèi)容都放到在校的最后一學(xué)期去學(xué)習(xí)，很多時(shí)候已經(jīng)為時(shí)過晚，無異于亡羊補(bǔ)牢！

（3）選用合適的教材，完善課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。在就業(yè)指導(dǎo)課教材的選用上，教師可以選擇權(quán)威部門編寫的就業(yè)指導(dǎo)教材進(jìn)行使用，也可以自己動(dòng)手編寫適合本校實(shí)際的校本教材開展教學(xué)。我們都知道如果沒有內(nèi)容科學(xué)、形式活潑、實(shí)踐性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)教材為基礎(chǔ)開展教學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。此外，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)，我們還可以大量引入實(shí)用、經(jīng)典、新穎的案例和資料開展教學(xué)。對(duì)于現(xiàn)在職場(chǎng)上普遍出現(xiàn)的問題，容易為學(xué)生所忽略的問題，教師要重點(diǎn)攻關(guān)，不斷完善課程的內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)方式上要以提升學(xué)生就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，我們可以引入目前職業(yè)教育領(lǐng)域比較流行的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來開展我們的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同學(xué)生需求，開展如案例分析、情景模擬、角色扮演等多種形式的個(gè)性化教學(xué)。

（4）采取多種形式開展課外實(shí)踐性教學(xué)。除了常規(guī)的課堂教學(xué)，我們還可以采取多種形式開展課外實(shí)踐性教學(xué)。由相關(guān)部門牽頭，邀請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理或人力資源專家做就業(yè)指導(dǎo)課兼職教師，定期到校開展諸如員工招聘、員工培訓(xùn)、求職技巧、創(chuàng)業(yè)教育等主題的講座，使學(xué)生不出校門也能接受最新的市場(chǎng)信息;教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)實(shí)地調(diào)研，鼓勵(lì)學(xué)生寒暑假去參觀各類招聘會(huì);由學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)牽頭，在校園網(wǎng)上建立類似于“就業(yè)論壇”、“求職沙龍”等的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高年級(jí)與低年級(jí)學(xué)生交流、優(yōu)秀校友與在校學(xué)生的交流;舉辦各類以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為主題的競賽，如創(chuàng)業(yè)方案大賽。創(chuàng)業(yè)教育的教育重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的觀念，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，落實(shí)到具體行動(dòng)中去。

（5）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支專業(yè)化、職業(yè)化的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的系統(tǒng)培訓(xùn)，定期進(jìn)行職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，爭取更多的教師獲得國家職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃師、心理咨詢師等資格證書。教師在日常工作中也要善于反思和總結(jié)，不斷提高自身的道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，努力發(fā)展為專家型教師。此外，還需不斷補(bǔ)充新鮮血液進(jìn)入我們的隊(duì)伍，讓一批具有教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源等相關(guān)專業(yè)背景的教師擔(dān)任授課工作，并逐步開展就業(yè)指導(dǎo)課的教研教改工作。

此外，在有條件的情況下，學(xué)校還可以成立專門的就業(yè)指導(dǎo)咨詢室，接受學(xué)生的個(gè)案咨詢;進(jìn)一步細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)工作，將教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相掛鉤，不同專業(yè)的授課內(nèi)容稍作區(qū)分，因?yàn)椴煌瑢I(yè)對(duì)應(yīng)不同的職業(yè)群體，不同的職業(yè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求不同，如果一概而論將達(dá)不到理想的教學(xué)效果;針對(duì)第三年離校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，除定期的就業(yè)跟蹤調(diào)查外，學(xué)校還可以以區(qū)域?yàn)閱挝欢ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的就業(yè)問題。

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