摘 要：隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，承擔培養(yǎng)企業(yè)第一線勞動者任務(wù)的職業(yè)教育也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。本文提出，在這場職教大變革中，作為技工院校課程體系重要基礎(chǔ)的物理課程，也必須改革舊的教學理念、教學模式、教學手段，以適應(yīng)職教改革的新形勢。

關(guān)鍵詞：職教改革 技工院校 物理教學

當前，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，產(chǎn)業(yè)升級是大勢所趨，社會與企業(yè)對第一線勞動者的素質(zhì)要求越來越高，我國的職業(yè)教育改革迫在眉睫，傳統(tǒng)的職教理念、職教模式已越來越無法滿足市場對新一代技能人才的要求。作為開展職業(yè)教育的重要部門，技工院校也不可避免地面對這場變革，基礎(chǔ)課程更是教學改革的重點與突破點，筆者在長期的技校物理教學中，明顯感到學生的理解能力、思維能力和接受能力大不如前，技校物理已逐漸成為讓學生望而卻步的課程。物理課程是技工院校電子、機電、機械等諸多專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其學習效果在很大程度上直接影響了學生的專業(yè)學習以及技能培養(yǎng)，甚至影響到學生將來的職業(yè)生涯。

一、技工院校物理教學存在的問題

技工院校的物理課是一門重要的基礎(chǔ)文化課，它可以進一步提高學生的科學素質(zhì)，為學生專業(yè)課程的學習奠定基礎(chǔ)。目前，技工院校的物理教學存在諸多問題。首先，學生基礎(chǔ)較差。技校物理建立在初中物理之上，具有一定的難度，許多技校學生初中三年物理知識的掌握情況不容樂觀，因此，學生易產(chǎn)生厭學、怕學心理，導(dǎo)致學習效果不佳。其次，課程安排不合理。目前，技工院校物理教學內(nèi)容以力學、熱學和電磁學三部分為主，許多技工院校的物理教學往往只安排一個學年的教學時間，甚至有的只安排一個學期的教學時間，每周課時大多是2～4節(jié)。這導(dǎo)致教師為了完成教學進度，對許多教學內(nèi)容一帶而過，學生對物理概念、理論剛有初步認識，就已進入下一章節(jié)的學習，根本談不上加深理解，掌握計算。這樣的課程安排只會導(dǎo)致學生進一步喪失物理學習的興趣。最后，物理實訓設(shè)備缺乏。由于物理只是一門基礎(chǔ)文化課，受到重技能、輕文化錯誤觀點的影響，許多技工院校不愿將資金投入到物理實訓場地的建設(shè)，而離開了實驗教學，物理教學也就成為了無本之木、無水之源，學生的能力培養(yǎng)就成為空談。

二、技工院校物理教學改革

傳統(tǒng)的技校物理教學基本沿用了普通中學的物理教學模式，忽視了職業(yè)教育的特點以及當前技工院校的教學實際。因此，技工院校的物理教學改革必須基于學生的認知水平、學習興趣及后續(xù)專業(yè)學習的需要，突出基礎(chǔ)知識和基本技能，體現(xiàn)實用性和適用性。

1.調(diào)整內(nèi)容，突出重點

技工院校與普通中學開設(shè)的課程差別很大，技工院校開設(shè)的科目多。例如，應(yīng)用電子專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課一共有20多門，且每門課程的學習時間短。因此，技工院校物理教學如果按部就班、面面俱到地講授，學生勢必無法深刻領(lǐng)會。為解決這一難題，就必須突出培養(yǎng)目標，強調(diào)實際，淡化理論，強化技能，提高對學生動手能力的培養(yǎng)。物理作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是為以后專業(yè)科目的學習奠定基礎(chǔ)的，所以，教師在教學過程中可側(cè)重于動能定理、機械振動、機械波及電子電路的教學，光學和原子核等知識，用少量時間作介紹性講授。同時，簡化或刪去某些物理過程的理論解釋，嚴格執(zhí)行教學大綱的規(guī)定，降低計算要求。在練習安排上，注意形式的多樣化，控制難度。

2.注重實驗教學的創(chuàng)新

物理實驗不僅使學生獲得物理知識，培養(yǎng)學生實驗技能和素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度和嚴謹?shù)淖黠L。在培養(yǎng)技校生的創(chuàng)造力方面，物理實驗同樣有不可替代的作用。傳統(tǒng)的物理實驗教學只是讓學生學會做實驗，掌握一些實驗技術(shù)，而物理實驗教學改革應(yīng)注意將演示實驗和科技活動結(jié)合起來。例如，在自由落體的演示實驗后，讓學生設(shè)計一些可以用來測量人的反應(yīng)快慢的裝置，構(gòu)思一些創(chuàng)造性的實驗設(shè)計，由學生自己設(shè)計實驗步驟，選擇實驗器材。再如，力的合成與力的分解、瞬時速度的測量等比較簡單的實驗，可以鼓勵學生不按照課本的器材和步驟，自己重新設(shè)計。這樣，學生不僅觀察、動手能力得到提高，而且思維能力、創(chuàng)造能力也得到了提高。當學生的實驗?zāi)芰Φ玫揭欢ㄌ岣吆?，再提出有一定難度的實驗讓學生設(shè)計。例如，設(shè)計一些證明三角支架彈力存在的實驗等，從而啟發(fā)學生用物理學知識和技能解決生活中的問題，激發(fā)學生學習物理的興趣與積極性，并培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L以及獨立思考能力和團隊合作精神，真正實現(xiàn)技工院校物理教學目標，為學生今后就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，技工院校物理專業(yè)的教師必須提高物理教學的效果，敢于突破傳統(tǒng)物理教學的思維、模式和方法，深化教學改革，提高教學質(zhì)量。

（作者單位：江西省冶金技師學院）