摘 要：教師專業(yè)能力的發(fā)展與提升對(duì)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文從高職院校學(xué)生的角度，對(duì)英語教師專業(yè)能力發(fā)展進(jìn)行了問卷調(diào)查，并結(jié)合問卷情況分析了英語教師專業(yè)能力發(fā)展存在的問題及成因，進(jìn)而對(duì)提升英語教師教學(xué)能力、科研能力、專業(yè)能力及教學(xué)反思能力等四個(gè)方面提出了對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 英語教師 專業(yè)能力 對(duì)策

學(xué)生是教師專業(yè)能力的直接受體和體現(xiàn)者。本研究聚焦高職院校英語教師的專業(yè)能力發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，從學(xué)生的角度，通過調(diào)查問卷分析目前高職院校英語教師專業(yè)能力發(fā)展中存在的問題、需求與學(xué)生的評(píng)價(jià)，指出高職院校英語教師的專業(yè)能力發(fā)展不僅要注重理論知識(shí)，更要注重實(shí)用性、實(shí)踐性和職業(yè)性，并為此提出了解決對(duì)策和建議。

一、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

筆者對(duì)北京電子科技職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）在校高職生和2012—2014屆部分畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查問卷，內(nèi)容主要包括英語教師的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、專業(yè)能力、教學(xué)態(tài)度、學(xué)生對(duì)英語教師專業(yè)能力提高的建議或意見等方面。

二、調(diào)查問卷結(jié)果及分析

調(diào)查問卷共發(fā)放200份，收回有效問卷185份，有效回收率為92.5%。其中，在校生占57%，畢業(yè)生占43%，男性占75%，女性占25%。

1.學(xué)科知識(shí)方面

調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)教師的英語學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)豐富、基本功扎實(shí)很認(rèn)可，占85%。學(xué)院英語教師基本上畢業(yè)于師范院校，不僅系統(tǒng)地學(xué)過英語學(xué)科的主要科目，還主修過教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等必修課，具有豐富而扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)、良好的英語溝通能力和知識(shí)的遷移能力。但25%的學(xué)生認(rèn)為所使用的英語教材偏難，內(nèi)容繁多且脫離為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的需要，課程設(shè)置落后于市場(chǎng)需求，針對(duì)性、實(shí)用性差；而14%的學(xué)生認(rèn)為教材及所教授的英語知識(shí)偏簡(jiǎn)單，內(nèi)容重復(fù)，難以滿足繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的需要。

2.教學(xué)能力方面

調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)教師的英語教學(xué)能力、課堂的掌控能力、運(yùn)用各種教學(xué)理論、教學(xué)手段和方法駕馭課堂的能力較滿意，占 58 %，但對(duì)教師教學(xué)組織方式提出了自己的建議，其中希望教師能根據(jù)課程內(nèi)容靈活選擇使用教學(xué)課件，整合內(nèi)容，突出重點(diǎn)，精講精練，講練結(jié)合，加強(qiáng)口語、聽力訓(xùn)練的占47%；強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的占21%；希望學(xué)生自主練習(xí)的占11%；建議教師實(shí)施分層教學(xué)，照顧不同英語基礎(chǔ)和需求的學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得提高，占6%。此外，還希望教師從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂傳授語言點(diǎn)變成學(xué)生的主動(dòng)求知、合作學(xué)習(xí)與自主探索的學(xué)習(xí)模式等。這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育側(cè)重實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力和溝通能力的理念和現(xiàn)實(shí)需要，也體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教師專業(yè)能力和自身職業(yè)技能學(xué)習(xí)的關(guān)注。

3.專業(yè)能力方面

調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)英語教師專業(yè)知識(shí)與能力的滿意度較低。因?yàn)閷W(xué)院大部分英語教師是普通院校英語專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過相應(yīng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的培訓(xùn)，也沒有下企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，授課只能采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)，缺乏實(shí)操，也就難以滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)技能、專業(yè)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要。不管是在校生還是畢業(yè)生，都希望增加英語方面的專業(yè)技能課程、實(shí)踐課程，例如電信英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用英語、通信英語以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)英語等；希望英語課程能夠與專業(yè)課程設(shè)置密切結(jié)合，英語知識(shí)與技能能夠與崗位工作結(jié)合，學(xué)以致用。

4.教學(xué)態(tài)度方面

調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)英語教師教學(xué)態(tài)度給予了較高評(píng)價(jià)。教師能夠認(rèn)真履職，教書育人，積極營(yíng)造與學(xué)生之間的相互信任，融洽課堂氣氛，尊重理解學(xué)生，有責(zé)任心、耐心，能以自己獨(dú)特的個(gè)人魅力和學(xué)識(shí)有意識(shí)地影響學(xué)生，師生關(guān)系總體融洽。但有5.5%的學(xué)生表示只在乎授課內(nèi)容而不在乎教師教學(xué)態(tài)度，這也部分說明職業(yè)院校學(xué)生在職業(yè)技能、專業(yè)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用方面關(guān)注度更高。

三、對(duì)策與建議

1.加強(qiáng)英語學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，提升教師的教學(xué)能力

英語教師也要根據(jù)市場(chǎng)需求、學(xué)生專業(yè)發(fā)展動(dòng)向和就業(yè)方向及時(shí)梳理、更新自己的知識(shí)架構(gòu)，為學(xué)生提供有效的可理解性輸入（ comprehensible input ），加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

第一，加強(qiáng)英語教師有關(guān)專業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師自編教材，注重應(yīng)用性、實(shí)踐性和開放性；采用靈活多樣的教學(xué)組織形式，注重實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)更具直觀性、操作性與應(yīng)用性。

第二，加強(qiáng)英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施及學(xué)生學(xué)業(yè)檢查評(píng)價(jià)能力方面的培養(yǎng)和提升，鼓勵(lì)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)、慕課、微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段和媒體，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，多方位接受知識(shí)和技能訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。

2.強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)實(shí)踐化，提升教師的專業(yè)服務(wù)能力

教學(xué)的終極目的是學(xué)以致用，理論實(shí)踐化，提高生產(chǎn)力。

第一，教師要根據(jù)職業(yè)崗位和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，組織各種適宜、有用、有趣的語言溝通活動(dòng)和英語實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生能力與思維方法的訓(xùn)練，要讓學(xué)生“悟道”，而不是生硬地灌輸某種“正確”的理論或觀點(diǎn)。

第二，要注重英語教師企業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以嘗試雙語教學(xué)；也可以組織英語課教師到專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地考察學(xué)習(xí)，與專業(yè)教師座談，了解最新的專業(yè)技術(shù)信息，拓寬教師知識(shí)面與視野，提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，熟悉實(shí)際操作流程。

3.積極組織教師參加多種專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的科研能力

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的持續(xù)性專業(yè)發(fā)展，組織教師參加多種專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的科研能力，并在制度和政策層面上為教師專業(yè)發(fā)展提供有力保障。

第一，教師培訓(xùn)要講求戰(zhàn)略性、長(zhǎng)期性、實(shí)踐性，切實(shí)解決教師職業(yè)發(fā)展中所遇到的實(shí)際問題，形式可以靈活多樣，如專題研討、觀摩課、先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)方法講座、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等，讓教師及時(shí)掌握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和前沿成果，豐富能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

第二，組建科研團(tuán)隊(duì)，以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題，有效提高教師的綜合素質(zhì)和科研能力。

4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升教師的反思能力

反思性教學(xué)能促進(jìn)教師不斷地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)行為中存在的問題，修正教學(xué)內(nèi)容和方法，深入探究問題和解決問題，使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被檢驗(yàn)、被否定、被修正的思維過程中，從而不斷提升教師的反思能力并獲得成功的教學(xué)能力。

第一，立足職業(yè)技能培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)研究和反思能力建設(shè)，不斷拓展教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和創(chuàng)造能力。

第二，突出現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性、實(shí)踐性，在實(shí)踐教學(xué)中提升反思能力，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，切實(shí)提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

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（作者單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院）