摘 要：只注重演奏曲譜而不注重音樂(lè)情感的培養(yǎng)是在學(xué)前專業(yè)學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。本文提出，教師應(yīng)該明確教學(xué)方向，在重視學(xué)生彈奏技巧的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有豐富的情感體驗(yàn)，這樣才能使他們對(duì)作品的內(nèi)涵有深刻的理解，才能演奏出作品的原汁原味，真正做到的“聲情并茂”，從而喚起聽眾的共鳴。

關(guān)鍵詞：手風(fēng)琴 情感體驗(yàn) 情感培養(yǎng) 綜合能力

手風(fēng)琴作為一種傳統(tǒng)的和聲樂(lè)器，它優(yōu)美的音色深受人們的喜愛。但是同一首樂(lè)曲，同樣是手風(fēng)琴，不同的學(xué)生演奏時(shí)卻有著截然不同的效果，這是什么原因呢？在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生把反復(fù)練習(xí)一首曲子，攻克難關(guān)，終于能夠完整地彈完這首作品，看做成功。但其實(shí)他們只不過(guò)把樂(lè)譜上的音符都彈出來(lái)了，談及對(duì)音樂(lè)的理解、認(rèn)識(shí)，他們一概不知，更不用說(shuō)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)和想象了。筆者認(rèn)為，手風(fēng)琴演奏的目的不僅僅是表現(xiàn)技巧，而是需要牽動(dòng)聽眾的心，把聽眾帶到音樂(lè)中，達(dá)到以情動(dòng)人的目的。以下是筆者在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)情趣，以趣引情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。“樂(lè)”即興趣，興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。教師引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂的最佳狀態(tài)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。如筆者在講《為幼兒歌曲配伴奏》一課時(shí)，是這樣精心設(shè)計(jì)教案，導(dǎo)入新課的：讓學(xué)生一起演唱一首幼兒歌曲《閃爍的小星星》，先讓學(xué)生自己唱一遍，然后伴隨學(xué)生們的演唱配上了動(dòng)聽的手風(fēng)琴伴奏，頓時(shí)提高了學(xué)生們的演唱欲望，學(xué)生們的表現(xiàn)力也被挖掘出來(lái)，讓學(xué)生明顯感受到不同的效果。然后問(wèn)學(xué)生：演唱歌曲的時(shí)候，有伴奏和無(wú)伴奏的效果一樣嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。學(xué)生們立刻對(duì)手風(fēng)琴的伴奏課有了明顯的興趣，從而為教學(xué)工作的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)兒歌伴奏的音型時(shí)，分別用兩種不同的伴奏音型彈奏兩首幼兒歌曲，讓學(xué)生來(lái)判斷哪一種是齊奏型，哪一首是分解型，并說(shuō)說(shuō)彈奏的不同之處。目的是鍛煉學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)她們獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和躍躍欲試的沖動(dòng)。

以上兩個(gè)例子都是簡(jiǎn)單的一句話，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起了學(xué)生對(duì)知識(shí)技能探求的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這正是教學(xué)的良機(jī)，為順利地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了良好的氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以境生情

音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)，美的音樂(lè)能給人帶來(lái)無(wú)窮的想象與歡樂(lè)。因此，在教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生感受作品的基本情緒和音樂(lè)的發(fā)展變化，聯(lián)系有關(guān)的生活體驗(yàn)，喚起聯(lián)想、想象中的形象，幫助學(xué)生感受音樂(lè)的藝術(shù)美，進(jìn)而領(lǐng)悟其情感內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，筆者通過(guò)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，把生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)于每一首樂(lè)曲，都要通過(guò)教師的范奏、管弦樂(lè)隊(duì)的演奏、多媒體的播放等形式，使學(xué)生感受到音樂(lè)的美妙和意境，激發(fā)他們的求知欲。如在學(xué)習(xí)樂(lè)曲《多瑙河之波》這首作品時(shí)，邊讓學(xué)生欣賞管弦樂(lè)隊(duì)的合奏、邊欣賞多瑙河的視頻畫面，在強(qiáng)烈的視聽效果刺激下，每個(gè)人都會(huì)有一種身臨其境的感覺，千變?nèi)f化的圖文信息不斷激起學(xué)生的好奇心和求知欲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)起來(lái)，并能在輕松愉快的教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。又如，在伴奏課中，精心設(shè)計(jì)了《你彈我演》的教學(xué)情境，這一環(huán)節(jié)以小組為單位，讓學(xué)生分工合作，有伴奏、有演唱，還可以有伴舞等形式，這種邊彈邊演的情境，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生互相配合，互相補(bǔ)充，伴奏課的學(xué)習(xí)效果顯著提高。

三、激勵(lì)聯(lián)想，以情啟情

良好情境的創(chuàng)設(shè)，能啟發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的思維，從而使學(xué)生更好地感知和理解音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作靈感。這一階段要讓學(xué)生的審美要求不僅停留在感官上，而且要通過(guò)對(duì)作品的速度、力度以及對(duì)作品的風(fēng)格、特點(diǎn)等因素的掌握和處理，引起不同情感的反應(yīng)。所以，在這一階段，首先給學(xué)生介紹作品的風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)，進(jìn)而分析不同樂(lè)段的力度和速度的處理，使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生形象認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過(guò)老師的語(yǔ)言講解和示范，讓學(xué)生親身去感受作品的快、慢速度以及強(qiáng)弱的處理，從而達(dá)到演奏的以情動(dòng)人。如在上《瑤族舞曲》一課時(shí)，先通過(guò)多媒體播放一段瑤族的風(fēng)土人情及文化藝術(shù)短片，讓學(xué)生了解瑤族這個(gè)少數(shù)民族的地理環(huán)境、風(fēng)土人情及服飾等，然后與學(xué)生共同分析歸納每個(gè)樂(lè)段所表現(xiàn)的內(nèi)容，應(yīng)該用什么樣的速度和力度去表現(xiàn)。然后再進(jìn)行演奏時(shí)，學(xué)生就會(huì)很投入地表現(xiàn)，仿佛自己就是一個(gè)盛裝的瑤族姑娘，節(jié)日之夜，長(zhǎng)鼓奏響，身著盛裝的瑤家兒女聚集在銀色的月光之下，婀娜多姿，翩翩起舞。隨著主題曲的發(fā)展，越來(lái)越多的姑娘紛紛加入舞蹈行列，活潑歡快的主題曲又恰似一群小伙子情不自禁地闖入姑娘們的行列，表現(xiàn)了能歌善舞的瑤族人民的生活情貌，這樣學(xué)生就會(huì)用心去演奏，用情趣抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。達(dá)到以情動(dòng)人的目的。通過(guò)啟發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)造性思維。

四、以美育人，以情激情

音樂(lè)是一個(gè)特殊的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)造場(chǎng)景和氛圍能使學(xué)生感受到美的形象，理解、體會(huì)到美的意境。在這一環(huán)節(jié)中，采用器樂(lè)、繪畫、舞蹈、演唱、故事等學(xué)科整合的方法來(lái)進(jìn)行。如在講授演奏《春節(jié)序曲》一課時(shí)，在學(xué)生能夠有感情地熟練演奏后，把學(xué)生編成幾個(gè)小組，分別用器樂(lè)合奏、舞蹈表演、繪畫、朗誦等形式展現(xiàn)人們?cè)趥鹘y(tǒng)節(jié)日里熱鬧歡騰、喜氣洋溢、敲鑼打鼓、載歌載舞的場(chǎng)面。在這個(gè)整合過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮了學(xué)生在此學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生成為知識(shí)構(gòu)建過(guò)程的積極參與者，同時(shí)，教師轉(zhuǎn)變成了組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者。又如，在講解手風(fēng)琴伴奏課中，讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)一個(gè)小板塊欄目《快樂(lè)幼兒園》，根據(jù)所伴奏的歌曲題目可以以伴奏、伴舞、講故事、簡(jiǎn)筆畫等形式展現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。使整個(gè)課堂融入了歌、曲、舞、畫的藝術(shù)境界中，無(wú)形中給了學(xué)生美的熏陶與感染，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高了學(xué)生想象力及口語(yǔ)表達(dá)、創(chuàng)編等綜合能力。

“情動(dòng)與中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也?！鼻楦薪逃菍徝澜逃袠O為重要的因素，而音樂(lè)藝術(shù)本身就是一門情感藝術(shù)。學(xué)生在音樂(lè)的喜怒哀樂(lè)中獲得豐富的情感，通過(guò)情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)自身的審美情趣，使自己具有初步的感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。因此，通過(guò)情境、情趣、情感的教育和培養(yǎng)，手風(fēng)琴教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握樂(lè)曲的技巧，更重要的是要挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造?？傊?，在手風(fēng)琴教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生能自然進(jìn)入教學(xué)所需要的感情氛圍，領(lǐng)略樂(lè)曲中蘊(yùn)含的情感，使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)中得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]施政.藝術(shù)教育創(chuàng)新論叢[M].北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2005.

[2]肖珂.藝術(shù)教育創(chuàng)新論叢[M].北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2005.

（作者單位：大連女子職業(yè)中專）