摘 要：幼兒教育心理學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)專業(yè)理論課程，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職幼兒教育 心理學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

目前，中職學(xué)校幼兒教育心理學(xué)教學(xué)的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師在課堂教學(xué)中如何能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、模擬表演，引發(fā)興趣

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生善唱能舞、表演能力強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者要求學(xué)生在日常生活中注意觀察，了解幼兒園以及家庭教育的現(xiàn)象，以小組為單位，自編自導(dǎo)自演。學(xué)生的表演惟妙惟肖，模仿幼兒、幼兒教師及家長(zhǎng)等角色都十分逼真，而且主動(dòng)投入、主動(dòng)參與的意識(shí)都非常強(qiáng)。學(xué)生的表演不僅要反映幼兒園及家庭教育中存在的主要問(wèn)題，而且關(guān)鍵要通過(guò)表演掌握教育幼兒的正確做法。模擬表演形式新穎、活潑，效果奇佳，深受學(xué)生的喜愛(ài)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：一次表演中，學(xué)生扮演幼兒老師因家長(zhǎng)送禮物而對(duì)班級(jí)的兩個(gè)幼兒的態(tài)度發(fā)生變化。當(dāng)兩個(gè)幼兒在活動(dòng)中發(fā)生矛盾時(shí)，老師對(duì)家長(zhǎng)送禮的小朋友態(tài)度溫柔、寬容，而對(duì)家長(zhǎng)沒(méi)有送禮的小朋友態(tài)度嚴(yán)厲、苛刻。表演結(jié)束后，學(xué)生反應(yīng)很強(qiáng)烈，一致否定了這個(gè)老師的錯(cuò)誤做法。

二、精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)興趣

有這樣一句名言：“要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問(wèn)題?！彼季S總是由問(wèn)題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。提問(wèn)要做到：一是問(wèn)題必須目的明確，緊扣教學(xué)目的和重難點(diǎn)。二是問(wèn)題要具有啟發(fā)性，在學(xué)生心求通而未得、口欲言而不能的時(shí)候，用巧妙的提問(wèn)給其提供思維的方法和解決問(wèn)題的途徑。三是問(wèn)題之間要有聯(lián)系，要由易到難，環(huán)環(huán)緊扣。四是問(wèn)題要使學(xué)習(xí)好的學(xué)生有“想頭”，又要使學(xué)習(xí)中下的學(xué)生有“說(shuō)頭”。只有這樣，問(wèn)題才能起到“一石激起千層浪”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。老師在掌握了教材后，備課主要備問(wèn)題，只有設(shè)計(jì)出好的問(wèn)題，才能使教學(xué)不成為灌輸，而成為學(xué)生積極思考、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。例如：在講“遺傳對(duì)幼兒身心發(fā)展所起的作用”內(nèi)容時(shí)，老師提出了三個(gè)小問(wèn)題：一是先天失明的幼兒能否成為畫(huà)家？二是先天聾啞的幼兒能否成為音樂(lè)家？三是無(wú)腦畸形兒能產(chǎn)生心理活動(dòng)嗎？這三個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但卻能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，肯定遺傳在幼兒身心發(fā)展中的前提作用。這些問(wèn)題的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)能順利開(kāi)展提供了可靠的保證。

三、運(yùn)用信息化教學(xué)，提高興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)工具如粉筆、黑板等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中職課堂教學(xué)的需要。而以聲、文、圖、像為一體的信息化教學(xué)，適應(yīng)了這種現(xiàn)代化教學(xué)的需要，可以濃縮教材精華，突破時(shí)間和空間的限制，充實(shí)直觀內(nèi)容，隨時(shí)將最新的知識(shí)和大量針對(duì)性較強(qiáng)的案例填加到教學(xué)中，以滿足中職學(xué)生的專業(yè)需要。同時(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，在教育教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。

學(xué)前教育的專業(yè)理論課和技能課教學(xué)，其理論性較強(qiáng)，學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此，每節(jié)課筆者都精心制作課件，努力把枯燥的書(shū)本知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在幼兒歌曲的伴奏下，學(xué)生進(jìn)行模擬表演，感染大家的情緒；在可愛(ài)的幼兒動(dòng)畫(huà)背景下，讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，增強(qiáng)記憶的效果；在幼兒活動(dòng)的電教資料演示下，學(xué)生更直觀了解幼兒的心理和活動(dòng)表現(xiàn)，豐富感性經(jīng)驗(yàn)。例如：在講“幼兒角色游戲的含義和特點(diǎn)”內(nèi)容時(shí)，教師剪輯幼兒玩娃娃家、醫(yī)院、商店、理發(fā)店的游戲片段，通過(guò)課件，讓學(xué)生更直觀地理解什么是角色游戲？幼兒的角色游戲有哪些特點(diǎn)？幼兒在游戲中的表現(xiàn)及游戲的場(chǎng)景。這樣教學(xué)，教師變口授為操作演示，通過(guò)看、說(shuō)、聽(tīng)、想，學(xué)生不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重和厭煩，反而從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，會(huì)主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)入忘我的境界，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、以情激趣，親師信道

教師以“情”感人、以“情”動(dòng)人是一種教學(xué)藝術(shù)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法和藝術(shù)手段。因?yàn)榻處煹那楦袑?duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用，所以教師在課堂教學(xué)中的情感表現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生通過(guò)“老師對(duì)這門(mén)課有興趣、有研究”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由“老師感興趣”向“我也會(huì)感興趣”的轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，從而集中注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并達(dá)到師生情感交融，有效提高課堂教學(xué)效果的目的。因此，在課堂上教師應(yīng)能控制自己的情緒，排除干擾創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。教師樂(lè)教就會(huì)帶著感情上課，就能創(chuàng)造和諧的氣氛，就會(huì)教出意趣來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚梅林，郭芳芳.幼兒教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

（作者單位：大連女子職業(yè)中專）