一、縣區(qū)職教中心發(fā)展的指導思想

解放思想是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是發(fā)展的動力。十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出：“中央決定用黨的十八屆三中全會這個有利契機就全面深化改革進行部署，這是一個戰(zhàn)略抉擇。我們要抓住這個機遇，努力在全面深化改革上取得突破。要有新突破，就必須進一步解放思想?！薄稕Q定》對職業(yè)教育也做了要求，既然職業(yè)教育面臨著諸多問題與挑戰(zhàn)，就必須按照《決定》的解放思想指導職業(yè)教育的發(fā)展。思想是行動的先導，要在思想上率先解放、敢于解放，才能找到解決難題的新招，注入新動力，開辟科學發(fā)展的新局面。

1.要認真學習

正確的行動需要科學思想的指導。解放思想需要我們樹立學習觀念，切實做到學習工作兩不誤。學習注重科學方法，注重針對性，注重實效性，達到學以致用。要堅持終身學習的理念，不斷在學習中增長才干。職業(yè)教育工作者要學習科學發(fā)展觀等黨的路線方針政策，特別是學習十八大和十八屆三中全會精神關(guān)于職業(yè)教育中心等經(jīng)典論述。時時關(guān)注黨和國家關(guān)于職業(yè)教育的重大方針政策。還要刻苦鉆研業(yè)務知識，全面提高自身素質(zhì)，以科學的理論知識武裝頭腦。在學習中不僅向書本學習，還要向先進的學校學習，向身邊的優(yōu)秀同志學習，在學習中印證實踐。

2.要勤于思考

學習理論必須深入思考，不思考，等于沒學，“學而不思則罔”。思考是一種能力，運用所學的知識按照科學的方法進行加工，轉(zhuǎn)化成符合自身的路徑。職業(yè)教育工作是一項不同于普通教育的特殊形式，必然存在這樣那樣的困境與挑戰(zhàn)，這時要認清形勢，把握大局，即可打開工作的新局面。

3.要敢于實踐

職業(yè)教育工作者在工作中要遇到的各種難題，這時，他們就要勇于排除困難，敢于實踐，樹立“思想跟得上、工作抓得緊”的理念，積極主動地解決難題。

二、縣區(qū)職教中心發(fā)展的要求

伴隨著十八屆三中全會的深化改革訊息，解放思想對職業(yè)教育的重要性、緊迫性顯而易見。發(fā)展職業(yè)教育，促進縣區(qū)職業(yè)教育中心的發(fā)展是基層職教人的歷史使命。

1.縣區(qū)職教中心發(fā)展要符合構(gòu)建和諧社會的要求

縣區(qū)職教中心的發(fā)展承擔著構(gòu)建和諧社會的責任，學校招錄進來的學生多數(shù)是問題學生，多數(shù)學生表現(xiàn)為紀律性差、成績差，學習主動性不足。面對這樣的問題，職教人必須耐下心來，站在構(gòu)建和諧社會的高度去服務學生，認識到構(gòu)建和諧社會是落實科學發(fā)展觀的具體實踐和生動體現(xiàn)。要破解職業(yè)教育中心建設難題，發(fā)揮縣區(qū)職教中心職業(yè)學歷教育和職業(yè)短期培訓等方面的優(yōu)勢，充分靈活利用現(xiàn)有職業(yè)教育政策。

2.縣區(qū)職教中心發(fā)展要服務當?shù)孛裆?/p>

縣區(qū)職教中心的學生牽動地方千家萬戶，關(guān)系當?shù)匕傩盏那猩砝?，必須使他們看到在職業(yè)學校就讀同樣可以成才。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是富民之道，學生通過在職教中心學習成才可以增加就業(yè)機會，服務當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。

3.縣區(qū)職業(yè)教育中的發(fā)展要滿足學校教職工的利益要求

教職工是職業(yè)教育任務的主要承擔者，職業(yè)教育學校的學生多數(shù)沒有考入普通高中，他們正處于人生成長的關(guān)鍵時期，尤其需要教師的關(guān)愛指導，以幫助他們樹立正確的職業(yè)觀、人生觀。職教中心教師的付出超過普通高中老師的付出是公認的。學校發(fā)展要考慮教職工的付出，保障教職工的利益，以調(diào)動教職工進行教育教學的積極性。

三、縣區(qū)職教中心發(fā)展的路徑

1.縣區(qū)職教中心要對學校正確定位

辦學要入佳境，就需要找到正確的定位。眾所周知，中等職業(yè)教育不是精英型教育，而是職業(yè)基礎(chǔ)教育，是針對職業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)群的教育，要求學生形成“科學的世界觀，人生觀和良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學文化素養(yǎng)，掌握必需的科學文化知識；具有創(chuàng)新的精神和能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力；具有健康的身體和心理；”要把中等職業(yè)教育定位于職業(yè)基礎(chǔ)教育有利于職業(yè)學校的發(fā)展，對學校正確定位，就能在市場找到生存之道和發(fā)展之徑。準確的辦學定位是學校擺脫困境實現(xiàn)發(fā)展的關(guān)鍵一步。

（1）把“誠信與守紀”作為“第一技能”育人標準。企業(yè)最看重的是中職畢業(yè)生的兩個品質(zhì)：首要的是誠信與守紀，專業(yè)技能次之。調(diào)查顯示，企業(yè)主稱如果畢業(yè)生的技能達不到企業(yè)要求，可以安排崗位技能培訓得以提高，但如果弄虛作假、不守規(guī)矩，不僅很難在短時間內(nèi)改變，而且還會影響到企業(yè)的生產(chǎn)和產(chǎn)品的質(zhì)量。中職學校把學生職業(yè)素養(yǎng)作為學校培養(yǎng)學生的“第一技能”必將取得很好的教育效果。例如：浙江富陽鎮(zhèn)職業(yè)高中高度重視學生德育，高度重視學生基本行為習慣的養(yǎng)成，唱響了職業(yè)學校第一技能的校企合作之音。因此職教中心的育人目標必須從單純輸送勞動者向提供高素質(zhì)的技能人才轉(zhuǎn)變。為此，潁州區(qū)職教中心把德育為先，技能為重作為辦學理念。學校讓每一位學子認識到良好品行對從業(yè)、人生的意義，從而更能積極地配合學校教育，主動開展師生良好“互動”，以提高學校育人效果。中等職業(yè)教育是就業(yè)導向型教育，技能學習是學生學習的核心，同時要對學生進行德育培養(yǎng)，德育反過來就會為技能成才服務。

（2）把綜合性作為職教中心學校發(fā)展定位。學校既然是職業(yè)教育中心，從功能上看具有比過去單純職業(yè)高中學歷教育更多的功能。學校要在社會上站穩(wěn)腳跟，必須走綜合發(fā)展道路。在專業(yè)上，學校應該在保持自己的特色專業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會的需要，有選擇地設置非特色專業(yè)，擴大學校辦學層面；在辦學形式上，既有全日制又有非全日制，采用靈活學制辦學；在教育形式上，要把學歷與非學歷相結(jié)合大力發(fā)展多種形式的培訓，加強與行業(yè)部門的聯(lián)系做行業(yè)崗位任職培訓；甚至把學校搬到工廠利用節(jié)假日課堂進廠房，實現(xiàn)多功能、綜合性的職業(yè)教育模式。

（3）把“校企合作”作為學校市場定位。職業(yè)教育必須為企業(yè)服務。職教中心必須通過市場進入到企業(yè)。學校培養(yǎng)的產(chǎn)品必須經(jīng)過企業(yè)的檢驗才知道是否合格。因此，職教中心必須樹立“企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才”的辦學理念，在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法上滿足企業(yè)需要。采用多種形式的校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)各類所需人才是職業(yè)學校的最大特點。

職業(yè)教育是就業(yè)教育，也是需求教育。解決各類人才的就業(yè)培訓是職業(yè)教育的立足之本，職教中心必須緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展、市場需求和崗位需求斷專業(yè)調(diào)整，改革教學模式和教學手段，強化實踐教學，增強學生職業(yè)綜合素養(yǎng)，適應崗位需要。

2.職教中心應該把育人目標定格為德育為先、技能為重

學校是文化場所，有學生、老師、校長三個人物，是在“人化”的環(huán)境下，互動“化人”的場所。這里的場是育人的氛圍，這里的所是育人的地點。我們可以這樣理解學校：“學”的意思是學生認識生活常識、認識生存能力、認識生命意義的過程；“?！钡暮x可理解為校正：知識的傳授，“教”的體現(xiàn)，“何以為生”；還可理解為矯正：行為的矯正，“育”人的功能，“為何而生”。老師的作用：“老”理解為教師擁有的舊知識，成型的技能；“老”的另一層意思是老師“矯正”學生品行；“師”的意思更豐富：教知識解惑（經(jīng)師）、教能力授業(yè)（能師）、教智慧傳道（人師）。校長是設計師，設計課程，老師是工程師，施工課程，學生是演員，互動參與課程?！爸新毊愘|(zhì)性的升學群體，就決定了教育的差異性、課程的多樣性，從而導致人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變”。學校就要堅持育人為先的辦學方針，首先教會學生做人，做一個有素養(yǎng)的人，才會進一步提高學生的技能，提高學生適應社會生存的能力。

3.職教中心應打造“文武”雙師型教師隊伍

“雙師型”教師是加快職業(yè)學校教師素質(zhì)提高的重大舉措。它要求教師既要勝任理論教學，又能承擔實踐教學。這兩方面能力和素養(yǎng)表現(xiàn)為：具有較高的文化和專業(yè)理論水平，較強的教學科研能力和素養(yǎng)，還要有廣博的基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力。

根據(jù)國家政策，雙師型教師隊伍建設途徑包括：從企事業(yè)單位引進既有實際工作經(jīng)驗，又有扎實理論基礎(chǔ)的工程技術(shù)人員充實教師隊伍；青年教師到企業(yè)實訓參加省、市、國家級培訓完成雙師型教師素質(zhì)提升；按照要求和學校實際派出教師參加骨干教師國家級培訓完成雙師型教師素質(zhì)達標；各級教育主管部門組織的專業(yè)帶頭人、骨干教師及骨干管理人員的培訓，對提高現(xiàn)有教師隊伍的雙師型素質(zhì)也發(fā)揮了重要作用。

總之，在黨的十八屆三中全會的改革動力推動下，縣區(qū)職業(yè)教育中心堅持貫徹科學發(fā)展觀，堅持解放思想，就一定會尋找到職業(yè)教育發(fā)展的路徑，實現(xiàn)職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。

（作者單位：安徽省阜陽市潁州區(qū)職教中心）