摘 要：隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，越來越多的教學(xué)模式如雨后春筍般涌現(xiàn)，本文通過分析城鎮(zhèn)燃?xì)夥ㄒ?guī)教學(xué)中存在的問題，提出運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，即翻轉(zhuǎn)課堂，對燃?xì)夥ㄒ?guī)課堂教學(xué)提出設(shè)想，旨在激發(fā)學(xué)生上課積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 燃?xì)夥ㄒ?guī)教學(xué) 教學(xué)模式

隨著中國教學(xué)史的發(fā)展，教學(xué)模式亦在不斷轉(zhuǎn)變，從最初的黑板板書，到現(xiàn)在的PPT教學(xué)，再到逐漸盛行的視頻教學(xué)，即翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是利用視頻來實施教學(xué)，是在網(wǎng)絡(luò)上組建一網(wǎng)站平臺，將教學(xué)內(nèi)容做成視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可利用課余時間對視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，對于不明白之處，線上、課上皆可提問，大家共同探討。

課堂教學(xué)可細(xì)分為很多類，諸如數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、法律等等。教學(xué)方式根據(jù)每門課堂性質(zhì)亦可分為很多類，因筆者從事燃?xì)夥ㄒ?guī)教學(xué)，故對此進(jìn)行深入探討。

一、燃?xì)夥ㄒ?guī)教學(xué)現(xiàn)狀

城鎮(zhèn)燃?xì)夥ㄒ?guī)課程是城鎮(zhèn)燃?xì)夤こ探逃嘤?xùn)工作中非常重要的組成部分。通過此課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生較全面地了解我國城鎮(zhèn)燃?xì)夥芍贫鹊囊恍┗局R和一些重要的法律規(guī)則，并利用所學(xué)的知識解決實際工作中遇到的有關(guān)城鎮(zhèn)燃?xì)夥煞ㄒ?guī)方面的問題，為今后從事這方面的工作奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)過多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在課堂上大部分時間做著與課堂無關(guān)的事，但一旦涉及具體案例學(xué)生就會聚精會神，被案例內(nèi)容所吸引。對此，我們應(yīng)深入思考，如何增強燃?xì)夥ㄒ?guī)課堂新鮮感與沖擊力呢？對此，筆者提出一些設(shè)想，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到燃?xì)夥ㄒ?guī)教學(xué)中，提升學(xué)生上課興趣，增強學(xué)生上課積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂只是一種通用模式，我們需要做的是將這種通用模式轉(zhuǎn)化為燃?xì)夥ㄒ?guī)課堂所需要的專有模式。

二、何為翻轉(zhuǎn)課堂

2007年5月，一名美國人在為自己的侄子輔導(dǎo)功課時，由于身處異地，無法對其進(jìn)行直接輔導(dǎo)，因此他將課本內(nèi)容制作成視頻資料以供其侄子自學(xué)，結(jié)果他意外地發(fā)現(xiàn)孩子對視頻中課程內(nèi)容很感興趣。這名美國人隨后將這些教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)果點擊率很高。于是他開始著手錄制各種教學(xué)視頻，并傳到網(wǎng)絡(luò)空間上，并很快引起了人們廣泛關(guān)注。在這之后，他將制作視頻、上傳空間等一系列工作逐步完善，目前網(wǎng)絡(luò)上其免費視頻教學(xué)課程已達(dá)三千多部，近萬名學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

次年，美國高中兩位老師開始嘗試推翻傳統(tǒng)課堂模式，通過錄制教學(xué)視頻讓其學(xué)生把因種種原因落掉的課程補上。通過實際觀察，兩位教師發(fā)現(xiàn)，這種讓學(xué)生在家看錄像、聽解說的教學(xué)模式，能夠節(jié)省教師上課時間，從而可以有空去輔導(dǎo)部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。之后這兩位老師嘗試創(chuàng)造我們現(xiàn)在所說的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。如今很多院校開始推廣這種教學(xué)模式，并使之得到完善。在國內(nèi)也有部分學(xué)校開始嘗試這種教學(xué)模式。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

1.簡短精練

縱觀網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，他們都有一個共同的特點——簡短精練。大多一般教學(xué)視頻時長只有幾分鐘，較長一些視頻也都盡量控制在十幾分鐘之內(nèi)。每一個視頻都用來對一個特定問題進(jìn)行解決，針對性比較強，搜索時方便快捷。據(jù)科學(xué)研究，人對于同一事物的注意力很難長時間高度集中，因此視頻長度應(yīng)控制在學(xué)生注意力比較集中的時間范圍內(nèi)?？梢杂檬謾C、平板、電腦等電子工具相對于紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案更加方便，視頻資料更直觀、更生動，而相對傳統(tǒng)意義上課堂講解，教學(xué)視頻可以反復(fù)觀看，對于學(xué)生來說自主性更強，遇到難以理解的部分，可以暫停、回放等等。

2.教學(xué)內(nèi)容清晰明確

除了進(jìn)行書寫時的講解配音之外，在視頻中唯一能夠看到的就是教師的手，在黑板上不斷添加教材內(nèi)容，直至填滿整個黑板屏幕。用這種方式，能夠讓學(xué)生感到自然，學(xué)生與老師不會產(chǎn)生距離感，就像老師將教材內(nèi)容寫在一張紙上，與學(xué)生同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)。這是傳統(tǒng)的教學(xué)錄像與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)視頻的不同之處。特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下，視頻中出現(xiàn)教室里各種物品擺設(shè)、教師頭像，都會分散學(xué)生的注意力。

一般情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程基本可分為兩個部分：第一部分是“傳遞教學(xué)內(nèi)容”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流討論來實現(xiàn)的；第二個部分是“轉(zhuǎn)化為自身知識”，是取其精華去其糟粕的過程，是在課堂之后由學(xué)生自己獨立完成的。由于缺少與同學(xué)之間面對面交流探討，缺少與教師面對面答疑解惑，“轉(zhuǎn)化為自身知識”階段常常會讓學(xué)生感覺課程內(nèi)容很有難度，大部分內(nèi)容無法理解，從而失去學(xué)習(xí)動機?！皞鬟f教學(xué)內(nèi)容”是學(xué)生在教師上課之前進(jìn)行的，教師在提供教學(xué)視頻的同時，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，提供在線輔導(dǎo)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難答疑解惑，“翻轉(zhuǎn)課堂”重新定義了學(xué)生學(xué)習(xí)過程；“轉(zhuǎn)化為自身知識”是在課堂上通過交流、提問來完成的，教師提前了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，在課堂上針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難點進(jìn)行講解，通過同學(xué)之間相互交流，更能加強學(xué)生對于課本知識的理解與記憶。

3.及時對學(xué)生學(xué)習(xí)理解情況進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測

視頻最后可提出四到五個小問題，檢驗學(xué)生是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過與答案對比，找出自己的不足，幫助學(xué)生及時進(jìn)行檢測。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題回答不全面，可以將視頻重新播放一遍，仔細(xì)思考，找出問題的癥結(jié)。老師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時對學(xué)生問題的回答情況進(jìn)行匯總、歸納、分類，了解學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的不足之處，有針對性地解決，同時亦有利于學(xué)生學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)與鞏固。通過對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的綜合評價，讓教師真正熟悉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的誤區(qū)及缺陷，有利于老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的錯誤進(jìn)行及時糾正。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在燃?xì)夥ㄒ?guī)課程中的應(yīng)用

法規(guī)內(nèi)容更多是條條框框的內(nèi)容，很枯燥、乏味，這也是許多學(xué)生課堂注意力不集中的主要原因之一。我們不妨將這些條條框框的規(guī)定條例轉(zhuǎn)變成一個個知識點，作為課堂預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去。因筆者之前考過一級建造師，其中有一門涉及法律法規(guī)，也看過此類教學(xué)視頻，講師將知識點制作成一段段視頻，上傳至特定空間，學(xué)員可上網(wǎng)下載，觀看視頻，學(xué)員統(tǒng)一加入學(xué)習(xí)交流群，對所學(xué)知識點存在的疑惑可及時提問，老師在線為其答疑解惑。

但是這種方式亦有一些不足之處，首先視頻較長，一般都在30分鐘以上，更有甚者能達(dá)到五、六十分鐘，已經(jīng)超出了學(xué)生正常上課時長，學(xué)習(xí)起來感覺有些吃力；其次線上老師基本都有自己本職工作，沒有更多的精力投入到視頻教學(xué)中，線上交流時，老師也不一定就能及時回答，故對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有一定影響。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，老師只是起到一個引導(dǎo)作用，學(xué)生自學(xué)空間是非常大的，是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。老師可通過網(wǎng)絡(luò)搭建一處教學(xué)平臺，將燃?xì)夥ㄒ?guī)知識點制作成10分鐘左右的視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。每段視頻結(jié)束后，可設(shè)置幾道燃?xì)夥ㄒ?guī)思考題，及時對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行檢驗。同時我們亦可在視頻中加入一些案例，如某某處發(fā)生燃?xì)馐鹿剩Y(jié)果導(dǎo)致多少人死亡之類，并附上一些現(xiàn)場圖片，讓學(xué)生有更直觀感受。還可在教學(xué)視頻中穿插一部分事故發(fā)生時照片，這樣在傳授知識點的同時，可以加強學(xué)生記憶，增進(jìn)學(xué)生對知識點的理解。

教師可根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)中存在問題，于課堂中設(shè)置互動，如情景模擬，將問題設(shè)置成情景，由學(xué)生對其進(jìn)行現(xiàn)場模擬，讓學(xué)生找出問題關(guān)鍵并加以解決，教師只起到一個引導(dǎo)作用。

翻轉(zhuǎn)課堂在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流上亦是一大特點，它不但增進(jìn)了學(xué)生之間交流探討，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，通過語言交流、思想碰撞，讓學(xué)生印象更深刻。學(xué)生在課堂以外的自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，隨時可將自身遇到的課程問題與其他人進(jìn)行交流探討，這樣不但提高了教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也增強了家長與學(xué)校教師之間的互動交流，對于子女學(xué)業(yè)特別重視關(guān)心的家長，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，可以跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)課程視頻資料，增進(jìn)家長與學(xué)生之間的關(guān)系，并將其當(dāng)做親子活動，對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況有一個更直觀了解，從而更好地與教師溝通，以便教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，幫助其進(jìn)步成長。

五、實施翻轉(zhuǎn)課堂的難點

首先，從表面上來看，翻轉(zhuǎn)課堂使教師的教案工作內(nèi)容變少了，上課有時甚至都不需要帶紙質(zhì)稿件，貌似比以前上課更輕松了，其實此種教學(xué)模式對于教師綜合素質(zhì)要求更高。翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)視頻的質(zhì)量是重點，在要求教師對教材有一定深度理解的同時，要求教師根據(jù)教學(xué)對象，將課程內(nèi)容進(jìn)行重新提煉、重新整理，最終濃縮融匯成便于學(xué)生學(xué)習(xí)的微視頻，從而讓微視頻能夠針對于學(xué)生的情況，發(fā)揮出最大的作用，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的同時，讓他們很輕松的接收課本知識。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂能夠最大化地發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，要求學(xué)生具備更高的學(xué)習(xí)自覺性。實施初期，翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣將會是一個挑戰(zhàn)。因為學(xué)生在依靠自主學(xué)習(xí)的同時，容易出現(xiàn)一種情況，部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生認(rèn)為他們已經(jīng)對課本知識有了很深入的理解，完全沒必要再花費時間參與課堂的討論。因此在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，需要想盡辦法讓所有學(xué)生參與到整個課堂教學(xué)當(dāng)中，只有將這些問題處理好，才能使翻轉(zhuǎn)課堂得以更好地實施。

最后，通過翻轉(zhuǎn)課堂實施的一些真實案例發(fā)現(xiàn)，理工科課程更加適合采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，因為理工科教材中一些公式推導(dǎo)以及實驗，便于視頻的制作，而燃?xì)夥ㄒ?guī)教學(xué)中一些場景、規(guī)范、要求的理解，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式難度較大。筆者認(rèn)為要從微教學(xué)視頻入手，如何更好地利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行這些科目的教學(xué)，做出更加高質(zhì)量、更適合自己學(xué)生的教學(xué)視頻是重點，再根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂于實際中的應(yīng)用及時調(diào)整教學(xué)視頻，這樣才能促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）.

（作者單位：南京市城建中等專業(yè)學(xué)校）