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        淺談中職極限配合與技術測量基礎的教學方法

        2015-04-29 00:00:00郭哲毅
        職業(yè)·下旬 2015年5期

        摘 要:極限配合與技術測量基礎是中職機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課,該課程知識抽象、綜合理論性強,而學生又普遍理論基礎差、邏輯思維能力較差,為此教師需要協(xié)調好教與學的矛盾。本文就中職極限配合與技術測量基礎的教學方法提出了幾點看法。

        關鍵詞:中職 極限配合與技術測量基礎 教學 激發(fā)興趣

        隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,現(xiàn)在的企業(yè)越來越注重人才的實際操作能力。為了適應這一轉變,我們中職職業(yè)教育的課程也都實行了教學改革,更加注重理論與實際的聯(lián)系,從而培養(yǎng)適應時代進步發(fā)展需求的學生。極限配合與技術測量基礎是中職機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課,該課程的目的是要培養(yǎng)學生能看懂完整的機械圖樣,并知道如何保證圖樣上的一些技術要求,為將來的實訓打下堅實的基礎。本課程是在機械制圖課程的基礎上,教學生理解圖樣上一些相關的技術要求的含義、標注以及如何檢驗。課程內(nèi)容包含了技術測量的基本知識、常用計量器具、幾何公差、表面結構要求、螺紋的公差與檢測,其知識系統(tǒng)性強,概念抽象。因此對如何將這門課的知識更好地傳授給學生,如何更好地調動學生學習的興趣,筆者做以下幾點分析。

        一、教師要擴充知識

        極限配合與技術測量基礎課程涉及了機械制造、機械制圖、機械加工工藝、熱處理等多方面的知識,綜合性、系統(tǒng)性很強,所以對任課教師有更高的要求。中職教師理論知識豐富,但是實踐經(jīng)驗有限,因此對于所教的知識難免會脫離實際。這門課程綜合性很強,如果不能全面了解相關知識,很難融會貫通。例如對某一個零件圖樣,尺寸公差和形位公差如何保證,用什么機床、什么刀具加工,零件如何裝夾等等,這些都需要教師在課前做好充分準備。教師要不斷完善自身的專業(yè)知識,關注本專業(yè)的發(fā)展動態(tài),與時俱進,這樣才能在實際教學中有的放矢,將知識系統(tǒng)全面地教授給學生。

        二、激發(fā)學生興趣

        學生普遍基礎差,學習積極性不高,而極限配合與技術測量基礎課程概念枯燥、內(nèi)容抽象,很多學生在上課之初很容易產(chǎn)生厭學情緒。因此,教師在課堂教學時一定要改變以往的方式,用簡單易懂的語言代替專業(yè)術語,多引用一些日常生活中的例子來分析問題,激起學生的共鳴,引起學生的興趣。比如在第一堂課講互換性概念的時候,筆者就向學生提問一個更換汽車輪胎的問題。由于汽車是學生每天都能接觸的,因此對此問題學生的參與度很高,大家都能積極參與討論,講述自己的看法。這樣在討論的過程中,學生不知不覺地理解了互換性的含義,而且整個課堂氣氛活躍,參與度很高。

        三、合理安排教學內(nèi)容,充分發(fā)揮學生的主體作用

        極限配合與技術測量基礎課程內(nèi)容較多,要在有限的課時內(nèi),使學生掌握基本知識,并能看懂圖樣,熟悉圖樣上的各種代號、符號、技術要求,還要掌握常規(guī)的測量技術,教師就必須以實用為原則,精選教學內(nèi)容,合理安排教學課時。對一些文字敘述性的概念,教師可以提出一些啟發(fā)性的問題,讓學生自己歸納總結;對一般難度的知識,可以先通過實例講述,然后提出問題,讓學生自己解決。教師將學生分組安排,通過小組討論、組員競賽等方式,培養(yǎng)學生自我學習的能力。在學習中,學生要學會找重點、難點,學會主動學習。

        四、理論與實踐教學相結合

        極限配合與技術測量基礎課的傳統(tǒng)教學方式是以理論為主,又由于這門課的知識涉及較廣,因此課堂教學很容易陷入“教師教得累,學生不愿聽”的尷尬處境。因此在課程設計時,教師要安排盡可能多的實踐,讓學生自己動手去測量、去體會,從而更好地掌握所學的理論知識,更好地將理論與實踐相結合。比如,在常用計量器具教學時,教師分配每個學生一套工量具,讓學生分組學習。教師先通過初步講解,讓學生每人都進行一次實際測量,然后分給每小組一個工件,通過競賽的方式,讓學生比一比哪組能更快更準地測量出工件的數(shù)據(jù)。這種理論與實踐結合的方式,可以很好地提高學生學習興趣,調動課堂氣氛,使學生能主動愉快地學習。

        總之,在中職極限配合與技術測量基礎課程教學中,教師要不斷提高自己,要激發(fā)學生的興趣,善用通俗易懂的語言講授專業(yè)知識,還要在教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性,將理論與實踐結合,不斷摸索新的教學方法,使學生能夠很好地掌握學習內(nèi)容,為以后其他專業(yè)課的學習與實踐打好基礎。

        參考文獻:

        [1]徐巧,張智明,梅順齊.《互換性與測量技術基礎》課程教學方法探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2008(25).

        [2]楊昌義.極限配合與技術測量基礎[M].北京:中國勞動保障出版社,2007.

        [3]王鳳娟.“公差配合與技術測量”的教學探討[J].石家莊職業(yè)技術學院學報,2004(3).

        (作者單位:杭州第一技師學院)

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