摘要：當前造價專業(yè)教育重心與實際造價行業(yè)工作的應用存在差異，為了將實踐與理論相結(jié)合，將BIM技術(shù)融入在工程造價專業(yè)學科教育中，建立基于BIM的工程造價專業(yè)項目化教學模式。利用BIM豐富的信息資源，使學生接軌真實復雜的建設(shè)過程，構(gòu)建學習共同體，通過探究、協(xié)商、互助進行學習，理論知識與實踐技能進行融合，能合理地解決了理論與實踐脫軌的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：BIM；工程造價專業(yè)；項目教學

近年來，BIM（建筑信息模型 Building Information Model）這一概念的提出，為建筑信息領(lǐng)域帶來新的革命，它是以計算機三維模型形成的信息數(shù)據(jù)庫為技術(shù)核心，包含了從初始決策到運營維護的全部工程信息，目的在于全面實現(xiàn)工程項目的數(shù)字化與信息化管理。

一、BIM 技術(shù)在造價管理工作中應用日趨廣泛

隨著工程的建筑規(guī)模不斷擴大，結(jié)構(gòu)造型日趨復雜，傳統(tǒng)的工程量計算模式已難以適應，據(jù)統(tǒng)計，造價人員 50%～80%的時間都花在了工程量的計算上。信息化時代的到來，使三維算量軟件越來越普及，通過工程圖紙和造價軟件進行三維建模，并結(jié)合軟件自動計算、匯總等功能得到工程量和工程造價。

通過 BIM 技術(shù)與不同維度的多算對比是成本控制最有效的手段。魯班咨詢機構(gòu)楊寶明博士提出的“基于 3 個維度 8 算對比”，3個維度分別為時間、工序、區(qū)域，8算分別為中標合同價、項目承包預算、計劃成本、實際成本、業(yè)主確認、結(jié)算造價、收款、支付。通過 BIM 技術(shù)的多算對比，可以實現(xiàn)項目的實時偏差分析與糾正。這極大促進了造價管理的信息化發(fā)展，對于提升算量精度、加快工程進度、合理控制變更、實現(xiàn)全面多算對比以及數(shù)據(jù)的共享和部門之間的相互協(xié)同具有積極意義。

二、引入BIM進行造價專業(yè)課程改革的必要性

在傳統(tǒng)教育理論下，造價專業(yè)學生利用理論知識解決問題的時候，根本上是學科綜合知識的運用。按照工程造價行業(yè)對專業(yè)人員的崗位能力標準來培養(yǎng)學生，重點在于培養(yǎng)學生對建設(shè)項目全過程中各個階段的崗位能力、執(zhí)業(yè)技能、發(fā)展?jié)摿?。傳統(tǒng)教學中，經(jīng)常造成理論與實踐脫節(jié)，教學效果不佳。究其原因，是由于課堂所講授的知識沒能與真實的建設(shè)項目相關(guān)聯(lián)，導致學生缺乏對崗位能力的認識和執(zhí)業(yè)技能系統(tǒng)性的培養(yǎng)。

三、基于BIM的項目化教學課程的設(shè)計

根據(jù)信息化項目教學特點，教師在進行教學設(shè)計時要注重以下幾個原則：項目必須是真實、可操作的；要有豐富的學習資源；信息化項目教學是基于BIM創(chuàng)建的；圍繞項目和任務開展教學；由學生分組展開學習；教師有主導專為指導；建立課程完善的考核及評價體系等。關(guān)鍵是結(jié)合造價專業(yè)的特點來將BIM融入真實的項目。

四、基于BIM的信息化項目教學方法

按照項目教學的一般程序，要開展BIM的信息化項目教學，關(guān)鍵在于以下幾點。

1. 確定教學目的、教學目標及教學內(nèi)容

在利用BIM創(chuàng)建好工程項目后，教師在實施教學過程中應分析建設(shè)工程項目與所講授知識點的契合關(guān)系，并加以整合及處理。將實際工作中的內(nèi)容加工成教學任務的知識點，明確教學目的及目標，這樣才能將BIM項目的信息優(yōu)勢發(fā)揮出來。

2. 可選擇多種類型的項目

由于BIM建筑信息項目由多維信息組成，而信息、數(shù)據(jù)間具有一定的整體性和關(guān)聯(lián)性，因此，某一個項目可能不包括教師所要講授的知識點，雖然具有崗位技能知識的連貫性和操作性，但不能形成完整的實施體系，我們可以根據(jù)不同的講授的內(nèi)容，選擇其他類型的BIM項目對知識體系進行完善。

3. 設(shè)置任務

在項目中設(shè)置的任務，可以是簡單的任務，也可以是一些挑戰(zhàn)性和開放性的任務；可以將課程分解為幾個大的任務，如土石方工程量計算，然后是將大任務分解為一系列子任務，如對平整場地、挖基坑、回填土等列項、準確描述項目特征、準確地計算工程量等子任務。

4. 學生分組解決問題

真實的項目較為復雜，單個學生不能快速完成任務，分組后可以分工協(xié)作完成老師交給的任務，還可以在小組內(nèi)開展互評的考核制度，因此分組完成任務是很有必要的，但學生要想高效率的完成項目中的任務就需要大量關(guān)聯(lián)的、直觀的信息，而BIM創(chuàng)建的項目正好能提供這樣一個平臺。

5. 利用BIM對學生進行考核評價

教師可以通過各小組完成BIM項目中任務的產(chǎn)出結(jié)果，利用BIM信息軟件進行準確評價，例如在工程量清單計價課程中，學生所建BIM模型可以通過工程量對量軟件進行評價；招投標與合同管理課程中，學生編制的標書可以通過評標評分軟件對學生進行直觀的評價；項目管理實訓中，可以通過項目管理分析軟件來對學生的方案進行評價等。通過信息軟件不僅準確，還更加重視過程的評價，能更加全面而真實地評價學生。

五、結(jié)語

結(jié)合了BIM的工程造價專業(yè)項目教學模式，充分應用其信息化的特點，將一個真實項目作為載體融入專業(yè)課程，并利用相關(guān)工具軟件，實現(xiàn)由學生參與實際工程造價控制、進度管理、施工管理、合同管理等不同階段。此教學模式有著更長遠發(fā)展的潛力，適合解決在造價專業(yè)相關(guān)的課程中理論與實踐脫節(jié)的問題。

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（作者單位：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院）