摘 要：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是普通高校開設(shè)的一門實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生普遍反映比較難學(xué)的一門課程，此外，C語(yǔ)言的NCRE考試通過(guò)率也比其他二級(jí)科目通過(guò)率低。通過(guò)分析C語(yǔ)言教學(xué)和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的現(xiàn)狀，提出了依托NCRE平臺(tái)對(duì)C語(yǔ)言進(jìn)行改革，以證促學(xué)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)理念，詳細(xì)闡述了以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為載體提升C語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的方法和過(guò)程。

關(guān)鍵詞：NCRE；C語(yǔ)言教學(xué)；模塊

中圖分類號(hào)：C45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 引言（Conclusion）

（1）C語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀

C語(yǔ)言是高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的一種，既具有匯編語(yǔ)言可以直接對(duì)硬件進(jìn)行操作的特點(diǎn)，又具有高級(jí)語(yǔ)言高效、靈活、可移植性好等特點(diǎn)，是高效理科專業(yè)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)入門語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生變成思想的培養(yǎng)，編程風(fēng)格的建立，及在實(shí)際問(wèn)題中使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行解決的能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。但是，在C語(yǔ)言的教學(xué)中[1]，由于課本知識(shí)過(guò)于抽象，實(shí)力過(guò)于繁瑣，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又相對(duì)簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)課時(shí)量過(guò)少，使學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言望而生畏，學(xué)習(xí)興趣及熱情逐漸失去，教學(xué)效果不理想。如何對(duì)C語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教學(xué)效果，是廣大教師急需解決的問(wèn)題。

（2）NCRE現(xiàn)狀

NCRE（全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試），是由教育部考試中心主辦的、經(jīng)教育部批準(zhǔn)的、對(duì)考生的計(jì)算機(jī)知識(shí)及實(shí)踐技能進(jìn)行考核的具有權(quán)威性的考試[2，3]，由于它的權(quán)威性，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書已成為體現(xiàn)大學(xué)生自身能力的一個(gè)重要標(biāo)志。

從2013年上半年開始，教育部考試中心為了規(guī)范全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，NCRE考試開始逐步實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化，現(xiàn)在NCRE的所有科目均實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化考試。就C預(yù)言而言，考生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成40到單選題，一道程序填空題，一道程序改錯(cuò)題，一道編程題，并且不能不靠。顯而易見，對(duì)應(yīng)試者而言，無(wú)紙化考試要求更高。就內(nèi)容來(lái)看，無(wú)紙化考試著重對(duì)考生的實(shí)際操作能力進(jìn)行考察，其通過(guò)率是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行衡量的重要標(biāo)志。然而，縱觀各高校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，C預(yù)言二級(jí)考試通過(guò)率一直低于二級(jí)VF[4]。

分析C預(yù)言課程教學(xué)及二級(jí)C考試實(shí)際情況，兩者應(yīng)該是相輔相成的，如果能結(jié)合NCRE考試進(jìn)行教學(xué)，將有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2 依托NCRE平臺(tái)，提高、改善C預(yù)言教學(xué)效果

（To improve the teaching effect，improve the C

prediction）

（1）理論和實(shí)踐相結(jié)合，以證促學(xué)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

用人單位在衡量學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合水平時(shí)，將全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書作為重要依據(jù)，隨著NCRE考試要求的提高，對(duì)知識(shí)面的考查越來(lái)越廣，這就要求高校在提高NCRE過(guò)關(guān)率的同時(shí)，完善教學(xué)大綱，使學(xué)生不僅可以完成課程學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐操作能力，又能獲得NCRE證書，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）模塊化，案例化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)教學(xué)大綱及人才培養(yǎng)方案，將C語(yǔ)言課程分成幾個(gè)模塊，有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)模塊內(nèi)容進(jìn)行講授、聯(lián)系，每個(gè)模塊都需要進(jìn)行考核，最終構(gòu)成這門課的總成績(jī)。在教學(xué)中，多講解實(shí)例，還可以融入模板教學(xué)法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（3）依托NCRE，以提升學(xué)生實(shí)踐能力為目的，制定以應(yīng)用為主的教材改革方案。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是因材施教的基本原則，要在保證完成理論內(nèi)容講授的前提下，進(jìn)行教材改革，增加最近最前沿的知識(shí)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。另一方面，又可以取得NCRE證書，以適應(yīng)社會(huì)考核人才的需要。

3 熟練解題技巧，提高學(xué)生編程能力（Proficient

in problem solving skills，improve programming

ability）

二級(jí)C語(yǔ)言考試時(shí)間是120分鐘，題量較大。

值得研究的是，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，考生如何保質(zhì)保量完成試題[5]，事實(shí)上許多C語(yǔ)言考題都有解題捷徑，想要在答題時(shí)做到事半功倍，就要迅速找到問(wèn)題的突破口。為達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師需要講解不同題型的規(guī)律和答題技巧。

比如教師可以總結(jié)一些模板供學(xué)生使用。例如m*n二維數(shù)組的模板是

for（i=0；i

for（j=0；j

{……}

這個(gè)模板的作用對(duì)M行N列二維數(shù)組中的元素進(jìn)行遍歷，它可以使用在對(duì)二維數(shù)組平均值、最大最小值、轉(zhuǎn)置、對(duì)角線元素求和等多種題目的求解上。具體二級(jí)考題，例如：請(qǐng)編寫一個(gè)函數(shù)fun，它的功能是：求出3×3整型二維數(shù)組中對(duì)角線元素的和，并將此值返回調(diào)用函數(shù)。

解題思路：對(duì)題目進(jìn)行分析后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)對(duì)3行3列二維數(shù)組進(jìn)行遍歷的題目，在對(duì)初始變量進(jìn)行定義后，可以馬上輸入二維數(shù)組模板，再在模板中用IF 判斷語(yǔ)句找到對(duì)角線元素，并將其相加，即可輕松解完此題。完整參考代碼如下。

fun （int a[M][M]）

{

inti，j， s=0；

for（i=0；i

for（j=0；j

{

if（i==j） /*尋找對(duì)角線元素*/

s=s+a[i][j]；

}

return s； /*返回對(duì)角線元素的和*/

}

還有一些考題是具有迷惑性的，它考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及答題細(xì)心程度。

例如：

inti=0；

while（i++<4）；printf（“#”）；

程序段的輸出結(jié)果是（ ）

A） # B） ### C）#### D） #####

解題思路：這道題很多學(xué)生會(huì)把printf（“#”）；當(dāng)成是循環(huán)體，但是循環(huán)while（i++<4）后面跟的是空語(yǔ)句”；”所以在循環(huán)內(nèi)部不做何操作。循環(huán)結(jié)束后執(zhí)行打印語(yǔ)句.即打印了一個(gè)#。

程序修改題的規(guī)律在于：所有錯(cuò)誤都分布在”*******found******”的下一行；程序填空題可以根據(jù)源程序的邏輯思路、語(yǔ)法等方面填充給出的空缺，并刪除下劃線等。

4 結(jié)論（Conclusion）

通過(guò)C語(yǔ)言教學(xué)改革，徹底改變了C語(yǔ)言的教學(xué)方式，豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐過(guò)程，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)不同層次不同要求的學(xué)生，使之不僅符合高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本要求，又適應(yīng)社會(huì)需求，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)也拿到NCRE證書，真正做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 程向前.論計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的影響[J].計(jì)

算機(jī)教育，2011（19）：l12-1l6.

[2] 全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)公共基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱[M].北

京：高等教育出版社，2013.

[3] 李聯(lián)寧.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的研究與思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2011

（19）：106-111.

[4] 張桂杰.淺析全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試改革及應(yīng)對(duì)策略[J].商場(chǎng)現(xiàn)

代化，2012（6）：270-271.

[5] 全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)C教程[M].北京：人民郵電出版社，

20l4.

作者簡(jiǎn)介：

李永華（1979-），女，碩士，高級(jí)工程師.研究領(lǐng)域：圖像處

理，信息隱藏，數(shù)字水印，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育.

張 林（1968-），男，本科，教授.研究領(lǐng)域：網(wǎng)絡(luò)安全，信息

安全.