對(duì)于一名班主任來說，后進(jìn)生問題始終是工作中的重難點(diǎn)問題。班集體工作中不但要抓好優(yōu)等生，還必須解決好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。這有利于加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更為重要的是能減少學(xué)生輟學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為社會(huì)有用的人才，這也是教育的根本要求。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

一、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的前提條件：找準(zhǔn)根因

醫(yī)生給病人看病首先要找到病因，然后對(duì)癥下藥，方能藥到病除。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是一樣的原理，也需要先找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以落后的根因，然后再根據(jù)病因因材施教，采取有針對(duì)性的措施，才能有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)生也不是天生就落后，在一年級(jí)時(shí)他們也曾優(yōu)秀過，因此每個(gè)后進(jìn)生都有使他們慢慢掉隊(duì)落后的特殊經(jīng)歷和原因。班主任要想轉(zhuǎn)化他們，就一定要先全面了解他們，弄明白他們掉隊(duì)落后的過程。這樣，班主任才能掌握轉(zhuǎn)化的主動(dòng)權(quán)，對(duì)癥下藥，相應(yīng)地開展轉(zhuǎn)化教育，收到事半功倍的效果。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)：自尊自信

自尊是人的基本心理需求，自信是成功的基石，作為后進(jìn)生更渴望自尊自信。所以，班主任要根據(jù)后進(jìn)生的這一心理需要，盡可能地培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑心理。這樣，后進(jìn)生才能轉(zhuǎn)變甘居人后的思想，有上進(jìn)心，開始積極向上。當(dāng)然，短時(shí)間內(nèi)后進(jìn)生不可能立即相信班主任，這就要求班主任多接近他們，和他們多談心，和他們建立亦師亦友的師生關(guān)系，使后進(jìn)生信任班主任，認(rèn)為班主任是真為他們好。這樣，后進(jìn)生才會(huì)熱情誠(chéng)懇地與班主任進(jìn)行思想感情上的交流，向班主任傾訴煩惱，坦露心扉，尋求幫助，才能漸漸地進(jìn)步轉(zhuǎn)化。所謂“親其師，信其道”，就是這個(gè)道理。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑：表?yè)P(yáng)激勵(lì)

卡耐基說過：“真誠(chéng)的贊美可以收到良好的效果，批評(píng)和恥笑反而會(huì)把事情弄得更糟。”由于后進(jìn)生經(jīng)常被人看不起，受到批評(píng)，所以表?yè)P(yáng)與激勵(lì)對(duì)他們很有效。恰當(dāng)而適時(shí)地給后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。因此，作為班主任要充分利用表?yè)P(yáng)激勵(lì)這一有效手段，以促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。其實(shí)，后進(jìn)生并不是一無是處，在他們身上一定也有“閃光點(diǎn)”。班主任一定要用“顯微鏡”來尋找找到他們的“閃光點(diǎn)”，只要發(fā)現(xiàn)他們有了一絲進(jìn)步，既使不很明顯，再小也要抓住并及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。使他們嘗到成功的喜悅，學(xué)會(huì)欣賞自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，找到自信的“支點(diǎn)”，以喚起他們的自信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己也能行，重新?lián)P起自信的風(fēng)帆，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

四、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有利契機(jī)：創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

心理學(xué)告訴人們：沒有一個(gè)人真正愿意自己否定自己。每個(gè)人都有好勝心，后進(jìn)生也不例外，重視并抓住后進(jìn)生的好勝心，就會(huì)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提供內(nèi)在動(dòng)力。所以，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，就要給后進(jìn)生多創(chuàng)造一些“取勝”的機(jī)遇。這就要求班主任要做一個(gè)有心人，善于觀察，根據(jù)后進(jìn)生的興趣愛好，因時(shí)、因人、因地制宜地為后進(jìn)生多創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，讓他們嘗到成功的喜悅，幫助他們把“光”閃出來，激發(fā)起他們的自信心。然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)啟發(fā)，慢慢把班主任對(duì)后進(jìn)生的要求，一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)化成為后進(jìn)生內(nèi)在的自身需要，培養(yǎng)起后進(jìn)生改變自己的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而變成實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

五、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要保障：持之以恒

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M(jìn)生的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更不可能一蹴而就，在短時(shí)間內(nèi)將不良行為完全改變過來。這需要班主任常抓不懈，要有足夠的耐心。由于后進(jìn)生往往意志比較薄弱，缺乏自控力和判斷能力，往往不能自覺抵制不良誘惑，缺乏心理承受能力，在轉(zhuǎn)化過程中往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。對(duì)此，班主任要有充分的思想準(zhǔn)備，不要因后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌造成暫時(shí)的失敗而失去信心，放棄轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，需要時(shí)間，再去改正錯(cuò)誤，更需要時(shí)間，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這一過程中要允許他們反復(fù)，后進(jìn)生正是在反復(fù)中不斷轉(zhuǎn)化、不斷進(jìn)步的。對(duì)轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生，尤其是多次反復(fù)的后進(jìn)生，決不能急于求成，班主任要有足夠的耐心和信心。要注意不傷害后進(jìn)生的人格，尊重和信任他們，注意場(chǎng)合和方式，做耐心細(xì)致的工作，反復(fù)抓，抓反復(fù)，實(shí)現(xiàn)以量的積累達(dá)成質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作，需要班主任花費(fèi)大量的心血。因此，廣大班主任一定要認(rèn)真落實(shí)“以人為本”的教育教學(xué)理念，把轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生放在同等重要的地位。本著愛心、誠(chéng)心、耐心、恒心，來細(xì)心呵護(hù)培育祖國(guó)的花朵，使他們成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的各種層次的人才。