在語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的語文能力，歸根到底就是要提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，它要求把學(xué)生從“題?！崩锝饷摮鰜恚龑?dǎo)少做題，練習(xí)少而精，切實提高閱讀量。所以，搞好語文閱讀教學(xué)，是每個語文教師的重要任務(wù)。

在農(nóng)村中學(xué)進行閱讀教學(xué)，更是任重而道遠，會面臨許許多多意想不到的困難。因此，我做了許多大膽的嘗試。

首先，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的特點，結(jié)合實際，解決閱讀材料的來源問題，使提高學(xué)生的閱讀量成為可能。

學(xué)生的閱讀材料主要來源于：一是語文教科書;二是學(xué)校圖書室;三是學(xué)校報欄里的報刊;四是班級圖書室;五是學(xué)生自己的藏書;六是教師給學(xué)生提供的精品佳作。

充分利用語文教科書。教師把語文教科書當(dāng)作一把鑰匙，利用語文教科書對學(xué)生進行美的熏陶，對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)，對學(xué)生進行寫作技巧的訓(xùn)練，為學(xué)生能自主閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。

充分利用學(xué)校圖書室。所教班級學(xué)生全部辦理借書證，教師要求每個學(xué)生每周至少到圖書室借書一次，幫助學(xué)生形成借書意識和讀書意識。現(xiàn)按時到圖書室借書已基本形成風(fēng)氣，學(xué)生都自覺并渴望到圖書室借書，而且一部分學(xué)生可以說是愛上了書，與書結(jié)上了不解之緣。

學(xué)校報欄里的報刊是不可多得的閱讀材料。教師要求學(xué)生每天至少讀報十分鐘，每天對讀報的人數(shù)都進行一次統(tǒng)計。統(tǒng)計時由學(xué)生自己舉手，未讀報的教師不批評，但讀了報的教師給予三言兩語的表揚。班級關(guān)于讀書的倡言是“沒有事就去讀讀報”、“不帶筆，不摘錄，不能算是真正意義上的讀報”。截止到現(xiàn)在，每個學(xué)生都有二至三個摘錄本，摘錄的字?jǐn)?shù)都在五萬字左右。

為了補充閱讀材料的不足，建立了班級圖書室。

同時，教師要求學(xué)生積極購書?！耙蝗瞬貢?，全班交流”，這是學(xué)生藏書的特點。在教師的倡導(dǎo)下，班上不時有新書出現(xiàn)，使讀書充滿了新的活力。

另外，教師積極給學(xué)生推薦精品佳作。同時，還把一些優(yōu)秀詩作印發(fā)給了學(xué)生。

其次，興趣是最好的老師，教師努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師積極為學(xué)生創(chuàng)建展示閱讀收獲（必須是課外的）和閱讀才能的舞臺，為此，精心打造了富有特色的“語文激趣園”?！罢Z文激趣園”時間安排在每節(jié)語文課的課前三分鐘，每周一個主持人，主持人全權(quán)組織該項語文活動，環(huán)節(jié)自主，內(nèi)容自主，每次活動抽四名學(xué)生。在“語文激趣園”里，學(xué)生所展示的閱讀收獲真是讓人無法猜透，什么“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“哈哈餐廳”、“幽默大師”、“智力撞關(guān)”、“樂樂的世界”……學(xué)生們一會兒開懷大笑，前俯后仰，一會兒靜靜聆聽、思索，鴉雀無聲?！罢Z文激趣園”的成功打造，給了學(xué)生的閱讀興趣，給了學(xué)生的盼頭，盼著在“激趣園”一展自己收獲和在“激趣園”里獲得新的收獲。

第三，努力把閱讀和寫作結(jié)合起來。

課堂閱讀指向明確。教師給學(xué)生定了兩個課堂閱讀的目標(biāo)：一個把課文讀懂，從中受到感染、熏陶，提高自己的人文素養(yǎng);一個是指導(dǎo)自己的寫作，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，提高自己的寫作技能。例如閱讀了《春》，閱讀了《艱難的國運和雄健的國民》，就學(xué)習(xí)作者運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行一次片段練習(xí)。

除課堂閱讀外，還特別加強課外閱讀，有固定的課外閱讀時間。每周一晚自習(xí)為固定的專門閱讀課外書籍的時間，要求是默讀;每周三早自習(xí)為固定的專門朗讀時間，要求是必須大聲朗讀，內(nèi)容自主，課內(nèi)外的材料皆宜。閱讀時，教師要求學(xué)生把讀和思結(jié)合起來，要讀，要思，要讀懂。

在語文閱讀教學(xué)中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸，二者是一體的，必須把二者結(jié)合起來。

第四，多方法，多步驟進行作文練習(xí)，檢查學(xué)生閱讀效果。

除課堂片段練習(xí)和周記寫作外，努力改革大作文的寫作方法和步驟，促使教師的監(jiān)控和指導(dǎo)更為有力。一方面，把作文程序分為五步走：擬草稿、個人修改、小組長修改、大組內(nèi)評改、教師評點定等。另一方面，教師把學(xué)生分為小組和大組。先分小組，每三名學(xué)生為一個小組，每組由一個作文能力較強的學(xué)生擔(dān)任小組長，這實際上是一個幫扶小組。然后，每四五個小組組成一個大組，大組評改作文時，由寫作者讀自己的作文，組長負(fù)責(zé)評點打分，組長打分的平均分作為該生該次作文得分。在教師評點定等時，教師適當(dāng)調(diào)整組評分的偏差。

同時，教師鼓勵學(xué)生積極寫優(yōu)秀作文。優(yōu)秀作文要是在優(yōu)秀作文雛形（大作文、考試作文等中的優(yōu)秀篇章）的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)生個人改，組長改，教師改，最后才能定為優(yōu)秀作文。優(yōu)秀作文被收集在班級《優(yōu)秀作文集》中，不定期辦班級優(yōu)秀作文展（在全校展出），部分優(yōu)秀作文被推薦到“校園之聲”廣播站播出。

最后，為了鍛煉多數(shù)學(xué)生，調(diào)動多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在科代表、小組長的設(shè)置上盡可能的分散。全班共設(shè)置科代表七名，合作學(xué)習(xí)小組長十七名，作文合作學(xué)習(xí)小組組長二十二名，“語文激趣園”主持人二十一名，共計涉及四十名學(xué)生。這樣，全班在學(xué)習(xí)上更加形成了合力，有利于良好學(xué)風(fēng)的形成，更有利于語文閱讀教學(xué)的開展。