摘 要：如今，隨著新一輪課程改革在我國(guó)的深入推進(jìn)，以往過于偏重知識(shí)講授式的教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，所以，廣大教師應(yīng)想方設(shè)法尋求和探究適應(yīng)新課改、具備新理念的教學(xué)方式，使之符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。以高中化學(xué)為例，并結(jié)合實(shí)踐，對(duì)新課標(biāo)理念下高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行一番詳細(xì)的探究和描述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中化學(xué)；教學(xué)方式；探究式；生活化

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)，教學(xué)方式基本是以教師為中心的傳授型為主，學(xué)生身份為被動(dòng)者、接受者，對(duì)教師所講述的化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死板記憶，這種教學(xué)方式是與新課標(biāo)所提出的“一切以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念相違背的，所以，我們應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)新理念，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)、有效的轉(zhuǎn)變，以此推動(dòng)高中化學(xué)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

一、實(shí)施探究式教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！辫b于此，身為高中化學(xué)教師的我們，就應(yīng)將傳統(tǒng)以教師講授型為主的教學(xué)方式向以學(xué)生探究式為主進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，提高學(xué)生的自主探究能力。

比如，在學(xué)習(xí)《用途廣泛的金屬材料》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就將班里學(xué)生分為了四大組，每一組布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，第一組搜集石器時(shí)代中人們常用材料及其優(yōu)、缺點(diǎn)的信息資料，第二組搜集青銅時(shí)代中人們常用的材料及其優(yōu)、缺點(diǎn)的信息資料，第三組搜集鐵器時(shí)代中人們常用材料及其優(yōu)、缺點(diǎn)的信息資料，第四組搜集現(xiàn)代人們常用材料及其優(yōu)、缺點(diǎn)的信息資料，課堂上，四個(gè)小組輪流展示本組的搜集成果，并對(duì)其中所涉及的化學(xué)問題進(jìn)行共同商討、研究，如，金屬的分類、組成、性質(zhì)、用途等等，我們也可在此過程中提出相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行探索、研究，如此，我便做到了以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)課程的探究式教學(xué)，既強(qiáng)化了學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，提高了學(xué)生的自主探究能力，也使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了深入理解和認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施生活化的課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系?！辫b于此，身為高中化學(xué)教師的我們，在化學(xué)教學(xué)過程中不能再將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫離，而是應(yīng)努力尋找二者的最佳融合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的生活化，以此使學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決化學(xué)問題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《生命中的基礎(chǔ)能源——糖類》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，一上課，我就對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，俗話說，飯要一口一口地吃，你們知道這句話的科學(xué)依據(jù)是什么嗎？如果飯慢慢地咀嚼，會(huì)感覺到什么味道？?jī)和驗(yàn)闋I(yíng)養(yǎng)過剩變得肥胖，可能會(huì)引發(fā)糖尿病，假如這里有三個(gè)肥胖兒童的尿樣，你如何診斷他們?nèi)齻€(gè)患了糖尿病呢？”因?yàn)檫@些問題與學(xué)生的實(shí)際生活極為接近，所以他們都對(duì)這些問題產(chǎn)生了極強(qiáng)的探索欲望，于是，我趁機(jī)引出了本節(jié)課的課題。這樣，我通過實(shí)施生活化的化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生深刻體驗(yàn)到了化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供了充足的保障。

綜上所述，面對(duì)新課改之風(fēng)在我國(guó)的不斷盛行，我們必須改變傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式，采取適應(yīng)新課改、具備新理念的教學(xué)方式，從而促使高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量在我們的正確帶動(dòng)下獲得最大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

呂海平.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[D].四川師范大學(xué)，2010.

編輯 馬燕萍