【摘 要】職業(yè)技能競賽是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展，促進工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的重要手段。建筑類專業(yè)應(yīng)以職業(yè)技能競賽為引領(lǐng)，切實發(fā)揮職業(yè)技能競賽對人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)改革、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和學(xué)生工作等的促進作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；技能競賽；建筑；學(xué)生

高等職業(yè)教育需要為企業(yè)培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)和管理等一線崗位需求的高素質(zhì)技能型專門人才。為了提高高職學(xué)生的技能，各類高職院校提出將技能競賽作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要手段。如全國高等職業(yè)院校土建施工類專業(yè)學(xué)生“魯班杯”建筑工程識圖技能競賽、江蘇省高職院校土建類專業(yè) “中望杯”CAD繪圖大賽、江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽（工程造價基本技能）、及其它各類競賽（如測量競賽）與各院校的職業(yè)技能節(jié)等。每年全國職業(yè)技能大賽及各省、各院校舉行的競賽，為高職學(xué)生技能水平的提高起到了巨大的促進作用。建筑類的畢業(yè)生由于人數(shù)眾多，如何加強其職業(yè)技能，提升就業(yè)競爭力，就顯得尤為重要。

1.職業(yè)技能競賽的概念

職業(yè)技能競賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實際需要，開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的要求，要把發(fā)展職業(yè)技能競賽作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。

2.當(dāng)前我國職業(yè)技能競賽建設(shè)存在的問題

筆者根據(jù)參加過的幾次建筑類職業(yè)技能競賽，從中發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前我國職業(yè)技能競賽建設(shè)存在的一些問題。

（1）對職業(yè)技能競賽認識上的錯誤

職業(yè)技能競賽往往忽視教學(xué)的普及性，競賽培養(yǎng)面對的是幾個學(xué)生而非大部分學(xué)生，有時甚至出現(xiàn)了輔導(dǎo)教師與學(xué)生一對一的情形。有些高職院校領(lǐng)導(dǎo)過度重視競賽結(jié)果，把競賽成績作為學(xué)校的榮耀，選派最優(yōu)秀的教師和學(xué)生進行集訓(xùn)，導(dǎo)致競賽與日常教學(xué)相脫離，失去了以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改的目的。

（2）競賽項目設(shè)置不平衡

為加強高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，提升高職學(xué)生職業(yè)技能，國家、省及地區(qū)組織了各類職業(yè)技能競賽。目前江蘇地區(qū)建筑類職業(yè)技能競賽主要涉及制圖繪圖、工程造價基本技能、工程測量等競賽項目，項目設(shè)置不平衡，覆蓋面較窄，不利于建筑專業(yè)建設(shè)發(fā)展。

（3）民辦高職院校參賽積極性不高

目前，江蘇地區(qū)的各種建筑類職業(yè)技能競賽由各大高職院校承辦，承辦學(xué)校具備很大優(yōu)勢，嚴重影響了其它高職院校參賽的積極性。特別是民辦高職院校，由于院校領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生缺乏自信，過度重視競賽結(jié)果，時常放棄參加一些全國類的大賽。

（4）競賽軟件存在偏差

目前建筑類各類技能競賽都涉及某種軟件，而競賽過程中所使用的軟件一般都是由校企合作的廠家提供，這樣就出現(xiàn)了不同院校學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中所使用的軟件與比賽軟件不一致。為了參加比賽，各類院校就得購買指定的競賽軟件，學(xué)生就得在有限的時間為了競賽突擊學(xué)習(xí)使用軟件，不僅耗時耗力，而且還造成了教學(xué)資源的極大浪費。

（5）高水平競賽指導(dǎo)教師缺乏

由于建筑的行業(yè)特點，導(dǎo)致高職院校建筑類專職教師缺乏，從而導(dǎo)致缺乏優(yōu)秀負責(zé)的競賽指導(dǎo)教師，而且部分指導(dǎo)教師缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)歷，很難做到將職業(yè)標(biāo)準融合到教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時，各類院校對比賽指導(dǎo)教師的激勵機制不一，定位不同。在給予物質(zhì)獎勵和競賽指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、發(fā)展問題上，各高職院校之間出現(xiàn)了較大的偏差，從而在某種程度上也影響了指導(dǎo)教師的積極性。

3.職業(yè)技能競賽深化建筑類專業(yè)發(fā)展

在教學(xué)實踐過程中，職業(yè)技能競賽如同風(fēng)向標(biāo)，有助于推動教學(xué)改革，競賽中所體現(xiàn)的對選手能力和素質(zhì)的要求，可以引導(dǎo)教師的教育教學(xué)改革。賽后專業(yè)教師將職業(yè)技能競賽所涉及的新工藝、新技術(shù)、新方法等內(nèi)容融入到日常課程教學(xué)中，切實發(fā)揮技能競賽對人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)改革、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和學(xué)生工作等的促進作用。

（1）調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

由于職業(yè)技能競賽的內(nèi)容與實際工作具有密切關(guān)系，所以在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)時，根據(jù)行業(yè)職業(yè)所需要的職業(yè)技能要求，將建筑類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能競賽的內(nèi)容相一致，通過競賽促進人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（2）促進課程教學(xué)改革

為了在課程教學(xué)中突出技能教學(xué)，加強實踐性教學(xué)，必須大力進行課程教學(xué)改革。在教學(xué)模式上，將職業(yè)技能競賽的規(guī)程和內(nèi)容納入課程教學(xué)體系中，建立課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、以技能為主的教學(xué)模式。如在《工程結(jié)構(gòu)CAD》課程教學(xué)過程中，教師提供一整套施工圖紙，先要求學(xué)生識圖，在識圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)識圖的內(nèi)容完成繪圖。這樣不僅將CAD職業(yè)技能競賽的內(nèi)容融入了教學(xué)中，而且也為學(xué)生提高了設(shè)計、施工等職業(yè)崗位意識和未來就業(yè)競爭能力。

職業(yè)技能競賽項目在一定程度上吸收了建筑行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了最新的職業(yè)要求和職業(yè)規(guī)范。專業(yè)教師在深入研究技能競賽項目的命題、內(nèi)容、方式后，在制定課程教學(xué)計劃時，將與競賽有關(guān)的課程納入教學(xué)計劃。

（3）加速實訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)技能競賽的要求，對現(xiàn)有的校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備根據(jù)競賽要求進行科學(xué)整合，創(chuàng)造出模擬的競賽環(huán)境，使校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能貼近生產(chǎn)實際。開放實訓(xùn)室，如開放CAD、工程測量、工程造價等實訓(xùn)室，給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)和發(fā)揮個性特長的條件，保證指導(dǎo)教師及學(xué)生按需使用、隨時使用。同時，利用校外實訓(xùn)基地，進入企業(yè)，感受真實或仿真的競賽環(huán)境。

（4）加快“雙師”型師資隊伍建設(shè)

高職院校專業(yè)師資隊伍建設(shè)的核心是“雙師型”教師隊伍的建設(shè)?！半p師型”教師除了需要具備教師的基本素質(zhì)外，還需要具備較強的專業(yè)實踐能力。教師在指導(dǎo)職業(yè)技能競賽過程中，必須首先吸收當(dāng)前的專業(yè)知識和企業(yè)行業(yè)一線的操作技能，從而通過職業(yè)技能競賽，使得自身的師德水平、專業(yè)理論水平、技能水平及教學(xué)水平等都有一定的提高。

（5）緊密結(jié)合學(xué)生工作

競賽與教學(xué)、學(xué)生活動相融通。通過職業(yè)技能競賽將學(xué)生工作引導(dǎo)至專業(yè)教育的軌道上。從筆者主導(dǎo)的院職業(yè)技能節(jié)之施工員知識競賽中可以看出，學(xué)生工作與職業(yè)技能競賽有著很好的切入點。通過此類競賽，不僅展現(xiàn)了學(xué)生的隨機應(yīng)變能力，體現(xiàn)了團隊間的默契，也考驗了學(xué)生對施工員知識了解的深度和熟悉程度。

當(dāng)然，通過職業(yè)技能競賽，對教育教學(xué)過程中其它方面也具有一定的推動作用。競賽需要的團隊精神，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高等都能在競賽過程中得到體現(xiàn)。在組織職業(yè)技能競賽過程中，集體的智慧與力量是取得成功的保障，因此首先組成強有力的競賽指導(dǎo)教學(xué)團隊，上至院長、系主任、教師，下至參賽學(xué)生，對選手的遴選、輔導(dǎo)、與企業(yè)合作溝通、賽前動員等進行任務(wù)分配，使參賽團隊的每個人明確自己的任務(wù)落實相應(yīng)的責(zé)任，有利于團隊精神的盡情發(fā)揮。

4.結(jié)語

當(dāng)前，職業(yè)技能競賽已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展，促進工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的重要手段。通過定期開展職業(yè)技能競賽活動，使高職院校的教育教學(xué)水平質(zhì)量得到了提高，凸顯了高等職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的特點，更好地為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)選拔所需的高素質(zhì)技能型專門人才。相信將本教學(xué)研究成果應(yīng)用于建筑類專業(yè)教學(xué)實踐的話，在高職院校中將具有較強的應(yīng)用推廣價值，可以進一步強化學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

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