摘 要：高中數(shù)學(xué)知識較為抽象，要想讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識，教師就要采取有效的教學(xué)策略。在教學(xué)過程中利用有效提問的方式可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地進(jìn)行思考，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)效率。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷研究和探討，合理地對課堂提問進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效提問；設(shè)計(jì)

課堂提問是高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中最重要的環(huán)節(jié)，教師在課堂上通過有效的提問可以啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生跟上老師的教學(xué)思路，同時(shí)，通過提問還能獲得反饋信息，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，有效的提問對學(xué)生成績有著決定性的作用。所以，為了提高和保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師就要合理地利用課堂提問，精心對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，加強(qiáng)提問的有效性。

一、從學(xué)情出發(fā)進(jìn)行提問設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，問題設(shè)計(jì)不可太過空泛、太深?yuàn)W，太難的問題會使得學(xué)生回答不出來，這樣課堂就會出現(xiàn)冷場，最后只能由教師來揭曉答案，雖然完成了提問，但卻空有形式。相反，問題設(shè)計(jì)也不能太片面、太淺顯，過于簡單的問題會使得學(xué)生不去思考，這樣雖然課堂教學(xué)氣氛十分高漲，但是學(xué)生卻沒有太多的實(shí)際收獲。

二、課堂問題設(shè)計(jì)要重質(zhì)輕量

在進(jìn)行課堂提問設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師一定要注意問題設(shè)計(jì)要有針對性，避免問題設(shè)計(jì)得過多而沒有重點(diǎn)的現(xiàn)象發(fā)生。教師課堂問題設(shè)計(jì)要依據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。問題設(shè)計(jì)不要節(jié)外生枝，很多教師為了提問而提問，使得問題與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)聯(lián)，這樣就會把學(xué)生帶入迷途。所以，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候一定要精挑細(xì)選，不要隨意提問，不應(yīng)太過重視數(shù)量，而是要重質(zhì)量，這樣才能提高課堂提問的有效性。例如，在學(xué)習(xí)幾種不同增長的函數(shù)模型這一知識時(shí)，教師就可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)關(guān)于投資方案的問題，讓學(xué)生來選擇哪種投資方案收益更多。這樣既讓學(xué)生掌握了所學(xué)的知識，又讓學(xué)生學(xué)會解決生活中的實(shí)際問題，就能達(dá)到一舉多得的目的。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問，是保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。所以，教師應(yīng)該科學(xué)、合理地對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣就能夠充分地利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，對學(xué)生提出有針對性的問題，使學(xué)生既學(xué)到知識，又發(fā)散了思維，啟發(fā)學(xué)生積極主動地思考，充分發(fā)揮出有效提問的功效，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

郭要紅.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的設(shè)計(jì)策略[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2010（02）.

編輯 薄躍華