摘 要：教學(xué)資源是教師在課堂教學(xué)中必須要用到的資源，其質(zhì)量在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)資源的利用與開發(fā)進(jìn)行研究，旨在推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)資源；利用；開發(fā)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛與限制下，教師對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)資源的利用相對(duì)局限，并沒(méi)有真正發(fā)揮其效力。在此基礎(chǔ)上，新課程改革對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，促使教師改變自身的觀念，必須要提高教學(xué)資源的利用率。基于此，本文在此試論高中語(yǔ)文教學(xué)資源的利用與開發(fā)，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、重視語(yǔ)文教學(xué)資源的人文性

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師必須要在教學(xué)中充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性。但在應(yīng)試教育理念的束縛下，多數(shù)教師只重視語(yǔ)文學(xué)科的工具性，因此忽視了其人文性。

高中語(yǔ)文的教學(xué)資源豐富且具有內(nèi)涵，其中包含了大量人文性的元素，完全足以支撐教師在教學(xué)中滲透人文主義教育，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。因此，教師必須要重視高中語(yǔ)文教學(xué)資源的人文性。

以《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文為例，教師不但要通過(guò)這篇文章完成基本的教學(xué)講解，不但要讓學(xué)生了解演講的基本形式和特點(diǎn)。更為關(guān)鍵的是，教師需要讓學(xué)生感受作者偉大的情操，領(lǐng)悟作者為了實(shí)現(xiàn)種族平等而付出生命的精神?；诖?，學(xué)生才能感受到偉大人物的精神與情操，才能被正能量影響，使其認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值與意義，進(jìn)而更健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、合理運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源

從另一個(gè)角度而言，當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)資源是相對(duì)欠缺的。一方面，當(dāng)前的教材仍舊具有局限性，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生逐漸改變的審美觀和求知欲。另一方面，已有的高中語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)法支撐教師開展延伸教學(xué)，達(dá)不到新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。

因此，教師應(yīng)該合理運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)高中語(yǔ)文教學(xué)資源，要進(jìn)一步豐富教學(xué)資源。例如，在學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生收集馬克思的個(gè)人資料，讓學(xué)生在課文的資源中了解馬克思為社會(huì)主義、為人類作出的巨大貢獻(xiàn)。

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前教師對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)資源的運(yùn)用相對(duì)片面，沒(méi)有突出其人文性。因此，教師需要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身認(rèn)識(shí)，同時(shí)利用信息技術(shù)開發(fā)更加豐富的教學(xué)資源，以此促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

郭正錄.論高中語(yǔ)文教學(xué)資源的利用與開發(fā)[J].課程教育研究，2015（2）.

編輯 薄躍華