摘 要：中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩構(gòu)成教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，改進(jìn)教學(xué)理念，完善課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的審美能力與對(duì)色彩的運(yùn)用能力，拓寬課堂教學(xué)思路，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計(jì)實(shí)用技能型的人才。

關(guān)鍵詞：中職；色彩構(gòu)成；多媒體；分析；研究

一、色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)的意義

色彩構(gòu)成作為中職學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生從繪畫基礎(chǔ)向設(shè)計(jì)基礎(chǔ)過渡的訓(xùn)練課程，是設(shè)計(jì)思維形成的初始階段，在專業(yè)設(shè)計(jì)中起著至關(guān)重要的作用。通過色彩構(gòu)成教學(xué)能使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握色彩在物理、生理、心理方面的知識(shí)，將理性的色彩知識(shí)運(yùn)用于感性的色彩實(shí)踐中，最終達(dá)到靈活運(yùn)用色彩、自由表現(xiàn)色彩的目的。具備良好的色彩構(gòu)成基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生今后設(shè)計(jì)作品中色彩修養(yǎng)與創(chuàng)意起著非常重要的作用。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

（一）職校學(xué)生生源差，學(xué)習(xí)面臨困境

近些年來，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)類專業(yè)的教育與其他專業(yè)一樣，碰到了前所未有的困難。這是因?yàn)殡S著“普高熱”愈演愈烈，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量也就越來越差，有許多學(xué)生來讀職業(yè)學(xué)校往往是上不了普通高中的無奈選擇。職校新生大多為初中成績較差、行為習(xí)慣有問題、學(xué)習(xí)興趣受到挫傷的學(xué)生。由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的“失敗”又加上現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各種影響，他們或多或少地已把精力轉(zhuǎn)向了與學(xué)業(yè)無關(guān)的事情，這給職校的教學(xué)和管理帶來了極大的困難。

（二）學(xué)生繪畫水平低，專業(yè)意識(shí)薄弱

中職學(xué)生基本上都是初升高的“落選生”，而且在沒有美術(shù)基礎(chǔ)的前提下報(bào)讀了中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，而中職美術(shù)類課程設(shè)置是美術(shù)課程多課時(shí)少，入學(xué)后只通過趕鴨子上架的素描、色彩臨摹、寫生后就算通過了美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生的繪畫水平可想而知，談不上具備專業(yè)意識(shí)，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)造成打擊，產(chǎn)生消極態(tài)度。

三、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）職校教育理念不明確，培養(yǎng)方向不一致

中職學(xué)生由于成績相對(duì)較差、行為習(xí)慣有問題，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，有不少人認(rèn)為：能管好學(xué)生不出事，就是很大的成功了。這導(dǎo)致大多數(shù)職校投入了大量的精力和時(shí)間來加強(qiáng)學(xué)生管理工作，這在很大程度上牽扯了教師的主要精力，教師很少投入時(shí)間去研究教學(xué)方法，而是把大量時(shí)間及精力放在對(duì)學(xué)生的德育考核上，大大占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式與學(xué)生實(shí)際情況相脫節(jié)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為慣性，主動(dòng)思考、積極參與的學(xué)習(xí)意識(shí)較差，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在色彩構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)與方向上也會(huì)存在不明確因素，以致沒能抓住課程本身的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，在教學(xué)活動(dòng)中，總會(huì)自覺或不自覺地讓自己成為教學(xué)的中心和主體，由教師講學(xué)生聽的“填鴨式”“黑板加粉筆”等形式作為教學(xué)手段授課，依次傳授色彩的基本概念、構(gòu)成、心理、應(yīng)用等知識(shí)，而后學(xué)生便根據(jù)教師要求進(jìn)行相應(yīng)的手繪訓(xùn)練，最終由教師進(jìn)行評(píng)講。在這一教學(xué)過程中，由于學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)相對(duì)比較弱，需把大部分時(shí)間和精力都用在對(duì)畫面的圖形繪制與填色上，教學(xué)偏離了學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的目的是為了培養(yǎng)對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、審美、整合與表現(xiàn)的創(chuàng)新能力和思維，也使學(xué)生深感課程枯燥、乏味，對(duì)學(xué)習(xí)失去耐心與興趣。

四、教學(xué)探究

（一）選“對(duì)”教材

目前市面上的各類教科書、教材可謂是五花八門，尤其是美術(shù)類學(xué)科教材，有的東拼西湊，有的缺乏系統(tǒng)性等等，例如，有的色彩構(gòu)成教材只套用了一些傳統(tǒng)教學(xué)模式、綜合理論以及展示構(gòu)成圖片或成功的設(shè)計(jì)案例；有的教材只籠統(tǒng)地介紹了色彩構(gòu)成三要素，附上一些示例圖片，再簡單地介紹Photoshop圖形圖像軟件編輯圖像色彩的方法，并沒有將色彩構(gòu)成的綜合理論與多媒體軟件顯色功能與輔助設(shè)計(jì)巧妙整合，這就影響到老師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)的制訂，直接影響到教學(xué)質(zhì)量，迷惑學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，教材的不實(shí)用也造成資源大量浪費(fèi)。因此，在選用教材時(shí)，要考慮到既適合教師教學(xué)，也適合學(xué)生自學(xué)或拓展學(xué)習(xí)的課本，如選用傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代高科技多媒體輔助設(shè)計(jì)軟件相結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)書，也可以通過教材整合或自編教材的辦法來獲得較理想的教材、教學(xué)參考書。

（二）電腦訓(xùn)練手段結(jié)合

色彩構(gòu)成教學(xué)不同于色彩繪畫技法課教學(xué)，色彩構(gòu)成有著較強(qiáng)的理論性，它是以色彩研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為目的。教師在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用Photoshop或CorelDraw等繪圖軟件直觀地給學(xué)生演示、講解色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)、原理、規(guī)律等等。例如，顯示色彩可以通過色彩三要素的數(shù)字化變動(dòng)準(zhǔn)確獲得，在色彩的明暗對(duì)比學(xué)習(xí)中，可以對(duì)彩色圖形進(jìn)行“圖像—調(diào)整—去色”處理，讓彩色圖形向黑白灰明度演繹轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生直觀、輕松地理解色彩的明暗對(duì)比。利用計(jì)算機(jī)快速、高效準(zhǔn)確、規(guī)范的圖形合成優(yōu)勢(shì)，可使學(xué)生省去傳統(tǒng)色彩課程中大量繁重的調(diào)配、描畫等步驟，把更多的精力投入選色、配色上來。學(xué)生一人一機(jī)方式學(xué)習(xí)，能更直觀、準(zhǔn)確地闡述色彩構(gòu)成的原理，更好地顯示色彩構(gòu)成效果，教師能更形象、直觀地講解色彩構(gòu)成的概念和規(guī)律，使學(xué)生輕松掌握色彩構(gòu)成規(guī)律，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

色彩構(gòu)成作為中職學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在設(shè)計(jì)中起著至關(guān)重要的作用，色彩構(gòu)成的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、審美、整合與表現(xiàn)的創(chuàng)新能力和思維，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性動(dòng)手能力，比如對(duì)色彩三要素對(duì)比的明度對(duì)比、純度對(duì)比、色相對(duì)比、視知覺對(duì)比、冷暖對(duì)比、面積對(duì)比等的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，結(jié)合手工拓、印、貼、剪、刻或用色彩鉛筆、馬克筆、水彩顏料等表現(xiàn)手法與不同的工具進(jìn)行各種形式創(chuàng)造性的圖形組合練習(xí)，使學(xué)生對(duì)不同的工具、材料、不同的表現(xiàn)手段有一定的了解和掌握，不斷豐富色彩構(gòu)成教學(xué)課堂，開拓學(xué)生的個(gè)性思維與創(chuàng)造力，并在計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)色彩構(gòu)成中圖形創(chuàng)意在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，比如引導(dǎo)學(xué)生了解色彩構(gòu)成在招貼設(shè)計(jì)中的運(yùn)用、在標(biāo)志項(xiàng)工作設(shè)計(jì)中的運(yùn)用、在書籍封面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用、在版式設(shè)計(jì)中的運(yùn)用等等，通過這些系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)，在需要時(shí)能更加得心應(yīng)手。

總之，新時(shí)代、新科技賦予了新觀念，色彩構(gòu)成教學(xué)必須適合中職學(xué)生實(shí)際情況，做到教其所需，學(xué)以致用，駕馭色彩，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

李俊鋒.對(duì)于傳統(tǒng)色彩構(gòu)成的新認(rèn)識(shí)[M].甘肅教育出版社，1997.

編輯 張珍珍