摘 要：校企合作模式已成為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的一種重要方式，由于種種原因，傳統(tǒng)的校企合作模式已不能滿足現(xiàn)在職業(yè)教育的需要。遼中縣職業(yè)教育中心“冠名班”模式的合作方式，就教學(xué)大綱的制定、課程標準的制定、校本教材的開發(fā)、教學(xué)模式的改革及師資力量的配備等幾個方面闡述了校企合作新模式的探索。

關(guān)鍵詞：校企合作；冠名班；深度合作

校企合作是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的必由之路，由于職業(yè)教育的特殊性，決定了對于職業(yè)教育不能簡單照搬傳統(tǒng)教育的模式。近幾年，校企合作模式已成為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的一種重要方式。然而，由于種種原因，大多數(shù)的學(xué)校校企合作模式還停留在表面上，即學(xué)校找到企業(yè)，為學(xué)生提供一個實訓(xùn)基地，之后的管理、教育等等問題，學(xué)校管得非常少，致使學(xué)生在由學(xué)生轉(zhuǎn)為員工的過程中遇到很多問題，有的學(xué)生由于不能很好地解決這些問題，就不能很好地完成實習(xí)任務(wù)。那么這樣的校企合作就沒達到我們預(yù)期的目的。在這里，筆者就我校校企合作的方式談一些看法，供大家參考。

遼中縣職業(yè)教育中心于2013年與沈陽遼石曲軸有限公司開始校企合作，合作方式為“冠名班”。即在每屆的新生中挑選兩個班，冠名為“遼石曲軸班”。學(xué)生入校即簽協(xié)議，保障就業(yè)。

對于“冠名班”這種校企合作方式，我們在招生過程中基本采取的步驟是：首先，帶領(lǐng)學(xué)生和家長到遼石曲軸實地參觀考察，聽取企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和一線工人對企業(yè)的介紹，包括：企業(yè)的歷史、文化、發(fā)展前景；工人的待遇、福利等等。然后去車間實地參觀，觀看曲軸的實地加工，讓每一位學(xué)生和家長都做到對曲軸加工的了解。這樣無論是學(xué)生還是家長，都能做到知己知彼，自己將來對于這份工作能不能熱愛，能不能從事這一行，已經(jīng)了然于胸。這樣就能最大限度地保障將來的實習(xí)率。在沒有進行“冠名班”的合作之前，我校完成實習(xí)率大約在80%左右，流失率高達20%。而在“冠名班”模式之后，我校的實習(xí)完成率已經(jīng)能達到97%，流失率僅有3%。這就極大地提升了學(xué)生實習(xí)的完成率，為學(xué)生的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

在“冠名班”校企合作模式的教學(xué)過程中，我們采取了與以往截然不同的教學(xué)方法。以前的教學(xué)，企業(yè)基本是不參與的。而“冠名班”的教學(xué)，企業(yè)是時時刻刻都參與其中，從教學(xué)大綱的制定到課程標準的制定，到校本教材的編寫，再到教學(xué)模式的改革，企業(yè)都是參與其中的，而不像以往由學(xué)校單獨完成。

首先是教學(xué)大綱的制定，即教給學(xué)生哪些知識。由于企業(yè)人員的參與，就能很明確地知道什么是企業(yè)需要的技術(shù)，這樣我們就能有的放矢，直接把需要的課程列為必修課，而把其他一些課程列為選修課，就能讓學(xué)生把專業(yè)技能掌握得更多、更熟練，在企業(yè)的實習(xí)中能夠勝任工作，這樣就極大地提升了學(xué)生的自信心，在工作中能夠更加投入，也有更多的時間參與到企業(yè)的技術(shù)革新中，為將來在企業(yè)中的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

然后是課程標準的制定。課程標準就是每門課的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，對于一門課程的重要性是不言而喻的。由于曲軸加工的特殊性，和其他的機械加工有著不同。例如，曲軸加工的檢驗，它的精度更注重形位公差，這樣在《極限配合與技術(shù)測量》這門課中就要重點講解形位公差部分。有了企業(yè)的參與，課程標準的制定就更加有針對性，學(xué)生能學(xué)到企業(yè)真正需要的技術(shù)，企業(yè)也能從校企合作中得到他最需要的人才。學(xué)校和企業(yè)能達到真正的雙贏。

而校本教材的編寫，由于企業(yè)人員的參與，能夠使教材真正達到“教材崗位化”，使學(xué)歷教學(xué)與就業(yè)需要有機結(jié)合。實行校企共同開發(fā)企業(yè)崗位群所需要的專業(yè)能力體系標準和考核標準，把企業(yè)崗位群需要能力的課程和教材提前對接到學(xué)校的課程中，使校企真正雙向互通。通過企業(yè)崗位能力標準進學(xué)校、學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進企業(yè)，發(fā)揮校企兩個優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，真正實現(xiàn)學(xué)生頂崗實習(xí)的零距離。

教學(xué)模式的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師先講理論，然后到實訓(xùn)車間實訓(xùn)。這種教學(xué)方法的弊病是學(xué)生雖然實訓(xùn)成績很好，但還是不能適應(yīng)企業(yè)真正的工作環(huán)境。“冠名班”的教學(xué)模式改為：教師在講課之前先到企業(yè)中去實踐，把企業(yè)的工藝要求、工件圖紙帶到課堂上。然后按照企業(yè)的模式進行實訓(xùn)，即按照企業(yè)的圖紙去加工實訓(xùn)，按照企業(yè)的工藝要求去打分。這樣，學(xué)生猶如身在企業(yè)車間一樣，一切都是按照企業(yè)的規(guī)章制度執(zhí)行，提前適應(yīng)企業(yè)的氛圍。

最后是師資力量的配備，為了給冠名班配備足夠的師資，我校特地將學(xué)校專業(yè)課教師送到遼石曲軸實踐學(xué)習(xí)，讓專業(yè)課教師真正能掌握到曲軸加工所需要的技術(shù)和知識。為了能時刻和企業(yè)的新技術(shù)對接教學(xué)，又從企業(yè)中聘請了2名技術(shù)人員和2名高級技術(shù)工人到我校擔(dān)任兼職教師，給學(xué)生講解曲軸的新工藝和新技術(shù)，同時也把老師傅的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在實習(xí)的過程中少走彎路，盡快達到企業(yè)的要求。

實踐證明，校企合作按需定制的“冠名班”真正實現(xiàn)了“三贏”，其一，學(xué)?？色@得企業(yè)在資金、技術(shù)、設(shè)備等方面的支持，建立起更多、更先進的實訓(xùn)基地，創(chuàng)造更完善的實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境和條件，促進學(xué)校就業(yè)、招生、教學(xué)、管理及課程改革，提升了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)校的知名度、競爭力。其二，企業(yè)可縮短新職工上崗的適應(yīng)期，節(jié)約時間和培訓(xùn)成本，獲得了適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的高素質(zhì)技能型人才，有利于企業(yè)提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，提高經(jīng)濟效益。其三，學(xué)生在訂單模式培養(yǎng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動機已經(jīng)基本明確，那就是在技能、能力訓(xùn)練等方面最大限度地符合冠名企業(yè)從事工作的需求，減少未來就業(yè)潛在壓力，可以潛心學(xué)習(xí)。校企合作訂單培養(yǎng)冠名班具有一定的現(xiàn)代意識，從認識到實踐，不是一個簡單的過程，它還需要進一步的充實和完善。只要我們腳踏實地，認真研究其特點和規(guī)律并付之行動，冠名班就能可持續(xù)發(fā)展，收獲可期。

編輯 張珍珍