學習一門語言，語境是非常重要的。脫離語境不利于學生語言運用能力的提高，只有入情入境，才能收到最佳的效果。只有在情境中體驗著快樂，獲取知識與技能，才能使學生學習語言的積極性更加高漲。那么怎樣創(chuàng)設(shè)情境呢？我認為應(yīng)該做到以下方面：

一、情境的生活性

語言作為一種交流思想、表情達意的工具，來源于現(xiàn)實生活，所以，在學習一門語言的過程中，不能脫離真實的語境，對于英語口語表達能力的提高起著至關(guān)重要的作用。如，教表示家庭成員的詞匯和詢問職業(yè)的句型時，教師可以讓學生帶來“合家歡”照片，并讓學生互相介紹自己的家庭及父母的職業(yè)等；教表示顏色的詞匯時，教師可讓學生談?wù)摳髯韵矚g的顏色、服裝、學習用品等；教電話用語時，教師拿來實物電話，讓學生練習打電話及電話用語。當學生在這種模擬真實環(huán)境的活動中感到他們能用學到的語言去做事時，課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣提高了，他們學習英語的自覺性和自信心也大大增強了。

二、情境的趣味性

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要考慮到這個場面學生是否感興趣，如果它是枯燥無味的，那么學生對所學習的語言話題會很淡漠，不會積極主動地參與到學習之中，從而影響學生的學習效率。所以，在教學中教師要不斷挖掘教材，融入更多的師生表演、游戲、多媒體課件等。如，在教指路、問路句型中，為了激發(fā)學生的興趣，可讓學生劃分角色表演，一名學生扮演警察，另一名學生扮演問路人，從而更好地練習指路、問路句型。在這樣真實而富有情趣的環(huán)境中，學生不但學到了知識，而且學會了交流，在一種放松和自由的心態(tài)下學習，學生輸入輸出信息都非常自如，給枯燥無味的知識增添了活力。

三、情境的合理性

教師在實施教學活動之前，應(yīng)對學生的學情和性格特點進行認真細致的分析，知道哪些學生能完成哪些任務(wù)，然后教師要合理編排，每個學生之間都是有差異的，教師不能用一刀切的方式來策劃教學，應(yīng)采用立體式的、多層次的教學模式來設(shè)計教學情境，由淺入深，讓每一個學生在演練過程中都有收獲，有更深的情感體驗，享受情境教學的快樂。

四、情境的實效性

在教學中創(chuàng)造情境，不是為了走形式，而是為了滿足學生學習的需要，為了學生能更好地感悟抽象乏味的單詞和句式，從而提高學生的學習效率，增強學習英語的信心。另外，教師可以發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的視聽情境。在現(xiàn)實生活中，正常人的聽覺與視覺是相互依附的。據(jù)研究表明，與其他任何形式的信息相比較，聽覺信息和視覺信息相結(jié)合能使人更牢固持久地把信息保留在記憶中。所以，把真實生活帶進課堂，使語言自然地融入視聽背景之中，使學生更直觀地接觸英語，了解講英語國家的人的表達方式和舉止行為，創(chuàng)造條件，使學生置身于英語的環(huán)境中，這是一種真實、自然的感知語言的手段。所以，教師在課堂教學中要充分利用各種現(xiàn)代化教學輔助設(shè)備，利用與教材相配套的錄音磁帶以及與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的音像資料，盡可能地調(diào)動學生的聽覺、視覺系統(tǒng)，使其多聽、多看。通過聲情并茂的錄音、錄像，使其如臨其境，豐富視聽內(nèi)容，強化視聽訓(xùn)練?？梢暤恼Z境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發(fā)學生開口講話的欲望，幫助學生進行表達，為語言交流創(chuàng)造良好的條件。

總之，無論我們采取什么樣的教學方式，都離不開情境的創(chuàng)設(shè)。無情無境是不利于語言學習的，只有在真實的生活語境中，才能激發(fā)學生的表達欲望，提高學生的口語交際能力。同時，我們在創(chuàng)設(shè)情境的過程中切忌生搬硬套，一定要從學生的實際出發(fā)，盡量把學生耳熟能詳?shù)臇|西作為情境創(chuàng)設(shè)的素材，還要了解英語教學情境創(chuàng)設(shè)的特點，循序漸進，這樣我們的英語課堂才會更加富有活力，更加豐富多彩。

編輯 張珍珍