摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地滲透于教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了巨大沖擊，并隨之發(fā)生了重大的變革。新技術(shù)革命要求現(xiàn)代課堂教學(xué)內(nèi)容要靈活多樣，更貼近學(xué)生生活，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識。將科學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行整合信息技術(shù)成為心理健康教學(xué)的一個重要載體，已經(jīng)建立起了密切的關(guān)聯(lián)。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式必然會代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“一本教本、一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)模式，這種趨勢是不可抑制的，這是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。作為一線教師，如何合理地利用信息技術(shù)，開闊視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性智慧，是需要教師積極探討的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；科學(xué)教學(xué)；運(yùn)用知識

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國教材經(jīng)過一系列改革，教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，更貼近學(xué)生生活，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識。工具性與人文性的統(tǒng)一，是心理健康課程的基本特點。心理健康課程應(yīng)拓寬心理健康學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。

一、利用信息技術(shù)拓展科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中，在課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系就是“授”與“受”的關(guān)系，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生必須絕對聽從教師，所謂“師道而尊嚴(yán)”，強(qiáng)調(diào)的就是教師的絕對權(quán)威性以及和學(xué)生地位的絕對不平等。在今天，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，學(xué)生獲取知識的方式不僅僅是依靠教師的口頭講述和經(jīng)驗傳授，還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體技術(shù)，讓學(xué)生飽覽我國壯麗河山、廣闊地域以及各種豐富的資源，準(zhǔn)確認(rèn)識與課本內(nèi)容相關(guān)的事物，通過圖文并茂的多媒體信息技術(shù)，開拓學(xué)生視野。

如，在教學(xué)《探究經(jīng)典性條件反射與工具性條件反射的區(qū)別》時，課本上的內(nèi)容、文字闡述和圖片說明已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于動物的反射是與刺激有關(guān)還是與反應(yīng)有關(guān)的探究欲望十分強(qiáng)烈。于是，我充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境資源的優(yōu)勢，設(shè)計出了以學(xué)生興趣為中心、以信息技術(shù)為載體的綜合實踐活動課。在課前讓學(xué)生先通過互聯(lián)網(wǎng)，利用網(wǎng)站的強(qiáng)大搜索功能，下載有關(guān)動物條件反射實驗的視頻，先觀看了解，以便課前回答我提出的問題。在課堂中，我把自己從網(wǎng)上下載的關(guān)于巴甫洛夫條件反射實驗的視頻播放給學(xué)生觀看，再結(jié)合在各類科學(xué)網(wǎng)站搜集來的文字和圖片資料展示，向?qū)W生解釋整個實驗過程，最后根據(jù)以上的各種信息呈現(xiàn)手段，讓學(xué)生上講臺進(jìn)行實驗實踐，課后總結(jié)中學(xué)生紛紛反饋教學(xué)效果好，收獲良多。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化科學(xué)要素的呈現(xiàn)方式

現(xiàn)行的課本教材內(nèi)容大部分脫離實際，跟不上社會發(fā)展的步伐?？菰餆o味的課本知識很難將學(xué)生的吸引力從周遭豐富多彩的社會生活中轉(zhuǎn)移過來，這無疑給教師的課堂教學(xué)方式提出了改革的需要。因此，如何提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使蘊(yùn)藏于現(xiàn)實生活中的豐富的科學(xué)知識能被學(xué)生認(rèn)識，我們可以利用信息技術(shù)把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)生可以接受的形式，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

如《心理的起源》教學(xué)中有一個心理現(xiàn)象起源的探究實驗。由于《心理的起源》研究的對象比較宏觀，離學(xué)生生活實際和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗比較遠(yuǎn)，因此，必須借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，還原這些事實的真相，才能解決無法跨越的時間和空間的限制，將人類歷史上已取得的研究成就濃縮進(jìn)教室，讓學(xué)生在短短的幾分、幾秒鐘之內(nèi)，能對古人已取得的成就有個清醒的認(rèn)識，有了這些思想基礎(chǔ)，才能繼續(xù)后面的探究實驗。

在心理健康課堂教學(xué)中，我利用了多媒體信息技術(shù)等現(xiàn)代化的手段，打破時空的界限，將信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)中，并充分利用各種信息資源的手段，使心理健康教學(xué)內(nèi)容更加豐富，吸引學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)更富有時代氣息，更加接近現(xiàn)代科技和科學(xué)。

三、利用信息技術(shù)讓學(xué)生自己尋求答案

葉圣陶先生說：“教是為了達(dá)到不需要教?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)手段讓教學(xué)更加生動有趣和富于表現(xiàn)力，但是我認(rèn)為一節(jié)好的課不應(yīng)該只是停留在教師課件的表現(xiàn)力上，而應(yīng)該同時是教會學(xué)生運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的能力，讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)自己尋求答案。我們學(xué)校從一年級開始就開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程，教授學(xué)生基本的電腦操作方法和一些程序的使用方法，當(dāng)然也包括如何上網(wǎng)查找資料?，F(xiàn)代教材中雖然有些不足之處，但還是存在很大的靈活性的，在教學(xué)中，我們可以利用的教學(xué)方式是多種多樣的，并不一定只是通過教師講授。我們還可以借助信息技術(shù)學(xué)科中強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)媒體，利用學(xué)生的上網(wǎng)技能，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的課題的研究方向上網(wǎng)尋找相關(guān)的教學(xué)材料，在此過程中，教師可以適當(dāng)提供一些科學(xué)的網(wǎng)站供學(xué)生參考選擇。

俗話說：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！苯處熢趥魇谥R的同時，應(yīng)該換另外一種教學(xué)思維方式，在極力倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的今天，我們是不是應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)下放給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和技能。在教知識的同時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將探求知識的方法和運(yùn)用知識的能力應(yīng)用到實踐中，他們才能受益無窮。多媒體技術(shù)的適時出現(xiàn)，正好滿足了教師的要求和學(xué)生的需求，教師教給學(xué)生基本的操作技能后，學(xué)生利用這種網(wǎng)絡(luò)技能進(jìn)行人機(jī)對話、搜索引擎等在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的學(xué)科知識，以此來擴(kuò)充他們的知識面，同時也可以通過語音、QQ聊天、微博求助、朋友圈展示等方式探求新知，擴(kuò)充眼界，尋求高人相助，彌補(bǔ)個人局限。也許這種方式不是萬能的，也有它的弊端，但在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，通過這種方式學(xué)生可以在更廣的范圍內(nèi)自行獲取新知，短時高效獲取最有用的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)代課堂應(yīng)突破傳統(tǒng)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生接受豐富多彩的信息刺激，開闊學(xué)生的想象思維空間，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，只有這樣才能突破教學(xué)重點和難點，提高教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)的改革，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李 姣