摘 要：日語初級階段的課堂教學(xué)練習(xí)方式一定要從基本練習(xí)提升到應(yīng)用練習(xí)，要設(shè)法用一些活動啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生與人交流的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。從初級階段學(xué)生應(yīng)具備的交際能力，句型的導(dǎo)入方法、基本練習(xí)的方法、應(yīng)用練習(xí)的方法這幾個方面來探討基礎(chǔ)階段的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初級導(dǎo)入；基本練習(xí)；應(yīng)用練習(xí)；交流

從事日語教學(xué)以來，在基礎(chǔ)日語的教學(xué)方面，逐步發(fā)現(xiàn)在講解了句型的接續(xù)、意義、例句以后，以替換，翻譯，造句，看圖訓(xùn)練等練習(xí)為中心等傳統(tǒng)教學(xué)方法固然對學(xué)習(xí)外語很有幫助，但這些練習(xí)僅停留在基本練習(xí)階段，只是讓學(xué)生機械模仿、翻譯，而不能充分調(diào)動學(xué)生思考、參與交際的積極性，限制了學(xué)生運用新句型表達自己思想及與人交流的能力。日語初級階段的教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生運用自己所學(xué)的語言知識進行交流的能力起到非常重要的作用。然而在初級教學(xué)階段，傳統(tǒng)教學(xué)方式既有其優(yōu)勢也有其弊端，如能將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新的教學(xué)方式相結(jié)合，便能更加有效地提升教學(xué)效果。那么在初級階段的教學(xué)中，練習(xí)方式顯得尤為重要。我們在講解基礎(chǔ)語言知識時所運用的練習(xí)方式不能只停留在基本練習(xí)階段，一定要從基本練習(xí)提升到應(yīng)用練習(xí)，要設(shè)法用一些活動來啟發(fā)學(xué)生自己思考，調(diào)動學(xué)生與人交流的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

下面我們就從初級階段學(xué)生應(yīng)具備的交際能力，句型的導(dǎo)入、基本練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)的方法這幾個方面來探討基本句型的教學(xué)方法。

一、初級階段學(xué)生應(yīng)具備的交際能力

在初級階段為了讓學(xué)生具備最基本的交際能力，除了基本的聽、說、讀、寫這四項基本技能，其他的一些知識和能力也是需要學(xué)生掌握的，比如關(guān)于日本的一些社會文化，在交際中的應(yīng)變能力等。曾有學(xué)者提出語言交際能力有四個領(lǐng)域，即語言學(xué)能力、社會語言學(xué)能力、話語能力和交際策略能力。如果僅僅依靠第一種語言學(xué)能力，是無法順利地進行交流的。在與人交流的過程中，根據(jù)對手來選擇話題，變化用語這一社會語言學(xué)能力就顯得很重要了。另外結(jié)合自己所處的場景準(zhǔn)確地理解語言的意思、如何通俗易懂地表達自己的想法等這樣的話語能力也是不可或缺的。并且在遇到交際困難時如何機警地應(yīng)對這樣的策略能力也至關(guān)重要。我們在教學(xué)中就要以培養(yǎng)以上各項能力為目標(biāo)來進行教學(xué)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與其他的一些教學(xué)方法結(jié)合起來，讓學(xué)生的語言交流能力得以提升。下面我們就以一堂課的簡單流程為例來探討初級課堂句型教學(xué)的方法。

二、一堂課的流程

我們可以將一堂課的流程簡單概括為以下三個方面，即導(dǎo)入、基本練習(xí)和應(yīng)用練習(xí)，這三個方面是層層遞進的。在導(dǎo)入的階段我們要讓學(xué)生明白這堂課要學(xué)習(xí)的基本語法句型的構(gòu)成、接續(xù)、意思等。之后進入基本練習(xí)，基本練習(xí)階段是要讓學(xué)生能夠正確說出和寫出這一課要學(xué)習(xí)的語法或句型的構(gòu)造、特點，然后與其意思聯(lián)系起來通過練習(xí)讓學(xué)生記住這一語法點。我們傳統(tǒng)的教學(xué)基本上就止于這個步驟。其實課堂如果止步于基本練習(xí)階段，那么學(xué)生如果要在實踐中運用所學(xué)的語法知識，課后便必須花大量的時間進行練習(xí)，如果練習(xí)方法不對，只會事倍功半。這樣，我們在課堂上使用應(yīng)用練習(xí)就顯得必不可少了a。在應(yīng)用練習(xí)階段我們的目的是讓學(xué)生習(xí)得實際運用中的交際能力。接下來我們就來看看這幾個步驟里具體要設(shè)計哪些課堂活動以助于學(xué)生更快更好地掌握新學(xué)的語言知識，然后用于實踐。

1.在課堂導(dǎo)入階段方法的側(cè)重點

在課堂導(dǎo)入階段方法很多，具體使用哪一種方法我們可以根據(jù)學(xué)生的水平、學(xué)習(xí)的時間以及所學(xué)新句型的難度等來確定。另外，我們是想讓學(xué)生將注意力指向這一語法點的構(gòu)造，還是它的意思或者是用法，我們所使用的導(dǎo)入方法也會不同?？偟膩碚f，導(dǎo)入的方法，我們可注意以下幾點：（1）盡可能讓學(xué)生提起興趣；（2）盡可能讓學(xué)生聯(lián)想起一些場景；（3）也可與之前已學(xué)過的類似語法相聯(lián)系等。

2.在基本練習(xí)階段的課堂活動

基本練習(xí)的課堂活動我們可以分成兩個部分。第一就是簡單句型練習(xí)，反復(fù)操練句型，讓學(xué)生熟悉句型。具體方法有反復(fù)練習(xí)（重復(fù)老師的話），帶入練習(xí)（根據(jù)例子做替換練習(xí)），變換練習(xí)（比如活用形的肯定否定），應(yīng)答練習(xí)（以一問一答的形式）這一階段是要讓學(xué)生能正確讀寫。以下幾點需要注意。（1）要重視句型的構(gòu)造；（2）盡量避免不自然的說法和錯誤的說法；（3）平衡聽、說、讀、寫四項技能等。第二就是在思考句型意思的同時做的練習(xí)。我們可以這樣來理解，基本練習(xí)的第一階段是機械性的，能夠記住句型的基本構(gòu)造，能夠準(zhǔn)確地將句型說出來、寫出來的練習(xí)，第二階段是為交流做準(zhǔn)備的，將自己想傳達的事情通過自己表達出來的練習(xí)。在這一階段學(xué)生可以帶著自己的目的自主地表達自己的思想。具體方法，比如給出圖片和會話的模板，讓學(xué)生自己做出選擇進行簡單的會話。再如在學(xué)習(xí)動詞過去式的時候，可以先讓學(xué)生在草稿紙上寫出三項自己上周末所做的事情；也可以讓學(xué)生分組模仿模板會話，根據(jù)自己的實際情況進行一問一答的練習(xí)等。這一階段的練習(xí)也有以下幾點需要注意：（1）學(xué)生能準(zhǔn)確地造句；（2）讓不同的練習(xí)方式一步一步接近實際的交流；（3）要從學(xué)生無選擇權(quán)過渡到通過自己的選擇來進行練習(xí)；（4）從沒有信息的差異過渡到有信息差異；（5）平衡聽、說、讀、寫四項技能等。

3.在應(yīng)用練習(xí)階段的課堂活動

在應(yīng)用練習(xí)的這個階段，我們就要設(shè)定一些我們身邊的、學(xué)生也可能會遇到的場景讓學(xué)生在交流中來運用知識。這時學(xué)生需要使用自己已記下的句型表達自己的思想，與對手交換信息來達成交際的目的。這個階段可以以會話的形式來進行活動。其中角色扮演是非常好的一種課堂活動，即假想一個可以用到新學(xué)句型的場景來進行會話。另外還可以將日本人請進教室，讓學(xué)生對其進行采訪；讓學(xué)生看日語的雜志、廣告、視頻等。

當(dāng)然在初級階段，要讓學(xué)生完全掌握運用所學(xué)的知識是比較困難的。比如，如果對一個日本人進行采訪，首先可能要先準(zhǔn)備好采訪的問題，當(dāng)日本人的回答聽不懂時，自己應(yīng)該怎么辦等；其次我們做采訪要斟酌哪些問題可以提，哪些問題不能提，要如何推進大家的交談等都是學(xué)生需要思考的問題，這樣就不僅是語言能力，而且話語能力和交際策略能力等也都得到了鍛煉，也達到了我們的目的。在這個練習(xí)階段也有幾點我們需要重視：（1）練習(xí)方式要接近實際的交流；（2）要達成能讓學(xué)生進行交流的目標(biāo)；（3）要讓學(xué)生作為主體參與活動；（4）也要平衡四項技能。

以上就日語初級階段的教學(xué)方法進行了簡單的探討，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上增加了一些新的課堂教學(xué)活動，這對學(xué)生交際能力的養(yǎng)成起著非常重要的作用。在以前的教學(xué)中練習(xí)僅停留在了上面的基本練習(xí)部分，僅僅是讓學(xué)生掌握了基本句型的接續(xù)、意義和構(gòu)成，僅能表達自己想做的事，自己的想法。而沒有通過應(yīng)用練習(xí)讓學(xué)生用所學(xué)的句型去進行交流，同對手交換信息等。應(yīng)用練習(xí)的使用讓我們深刻理解到利用簡單的會話、采訪活動等方式更能調(diào)動學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用，在熟悉句型的基礎(chǔ)上提高自己與人交際的能力。自己在以后的教學(xué)中一定要注意這些課堂活動的運用，以提高教學(xué)質(zhì)量。

編輯 楊兆東