隨著現(xiàn)代英語(yǔ)不斷發(fā)展,前置修飾語(yǔ)應(yīng)用日益廣泛。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作表現(xiàn)手法上簡(jiǎn)潔、明快,分析、講解了一些詞組成的前置修飾語(yǔ),力求學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作具有獨(dú)創(chuàng)的、打破常規(guī)的幽默感。
下面就分別說(shuō)明我們是如何講解前置修飾語(yǔ)的。
一、名詞前置修飾語(yǔ)作定語(yǔ)
在我們講解的課本中名詞作定語(yǔ)的情況很多。有些名詞作定語(yǔ)修飾另一個(gè)名詞時(shí),沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的形容詞。既不需要變成形容詞,也不需要變化形式。如brick buildings (磚房),undergraduate students(大學(xué)生),distance learning (遠(yuǎn)程教育),trouble spot(動(dòng)蕩地區(qū))等等。在講解的同時(shí)還分析一下名詞的前置修飾語(yǔ)作定語(yǔ)的特征,名詞作定語(yǔ)與被修飾語(yǔ)之間的關(guān)系,以便學(xué)生更好地理解。
1.名詞定語(yǔ)是被修飾名詞的邏輯主語(yǔ)。 如:student choice(學(xué)生的選擇),student choice相當(dāng)于a choice which a student makes。
2.名詞作定語(yǔ)相當(dāng)于狀語(yǔ)。如:impulse buying(即興購(gòu)買),impulse buying相當(dāng)于buying on impulse。
二、名詞前置修飾語(yǔ)作定語(yǔ)代替形容詞作定語(yǔ)
在我們講解的課本中以名詞前置修飾語(yǔ)作定語(yǔ)替代形容詞的現(xiàn)象十分普遍。如:a mystery man(神秘的人)—mysterious man。
三、名詞前置修飾語(yǔ)作定語(yǔ)代替后置修飾的of短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、分詞短語(yǔ)、定語(yǔ)從句
如,the cupboard door—the door of the cupboard,Canada wheat —wheat from Canada,Knife boy—boy holding a knife,surface vessel—vessel which moves on the surface.由此可見(jiàn),使用名詞前置修飾語(yǔ)有助于使句子結(jié)構(gòu)緊湊、行文流暢,可以起到簡(jiǎn)明扼要的效果。
四、名詞前置修飾語(yǔ)作定語(yǔ)代替名詞所有格的情況
名詞可以加’s,使名詞變成表示生命的所有格。如Robert’s report, workers’ participation,這種名詞所有格的形式多用于說(shuō)明被修飾詞的性質(zhì)。在現(xiàn)代英語(yǔ)中,可以代之以the Robert report和the worker participation,但在專有名詞后置省去了’s時(shí),前面須加上定冠詞the,這種名詞前置修飾語(yǔ)側(cè)重強(qiáng)調(diào)對(duì)于被修飾詞的所有關(guān)系。所以,要注意名詞前置修飾語(yǔ)作定語(yǔ)與其所有格前置修飾語(yǔ)的區(qū)別。如:He was born in a peasant family.是說(shuō)他出生于什么樣的家庭,而He was born in a peasant’s family.是強(qiáng)調(diào)他出生于誰(shuí)家。再如,a student teacher是實(shí)習(xí)教師,而a student’s teacher是指某個(gè)學(xué)生的教師。
五、名詞前置修飾語(yǔ)的單數(shù)、復(fù)數(shù)問(wèn)題
名詞前置修飾語(yǔ)作定語(yǔ)都有單數(shù)形式和復(fù)數(shù)形式,不管是單數(shù)還是復(fù)數(shù)在翻譯漢語(yǔ)時(shí)沒(méi)有區(qū)別。如:drug problem和drags problem翻譯成漢語(yǔ)都是吸毒問(wèn)題; trade union和trades union翻譯成漢語(yǔ)都是工會(huì)。
在英語(yǔ)寫(xiě)作中如果用了名詞的前置修飾語(yǔ),學(xué)生的英語(yǔ)作文會(huì)更富有感染力。所以,平時(shí)要多積累些名詞的前置修飾語(yǔ),這樣才能更好地學(xué)懂英語(yǔ)。
編輯 楊兆東