摘 要：任務(wù)驅(qū)動教學過程中，學生會不斷地獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)其獨立探索和創(chuàng)新的能力，從而提高學生的專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學；實施措施；專業(yè)素質(zhì)

任務(wù)驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學法，是指在教學過程中，以教師為主導，學生為中心，以任務(wù)為手段，驅(qū)動學生主動參與學習的一種教學方式。

任務(wù)驅(qū)動教學過程中，學生會不斷地獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力，從而提高學生的專業(yè)素質(zhì)。

任務(wù)驅(qū)動教學是目前高職院校比較認同的教學方法，現(xiàn)就以任務(wù)驅(qū)動教學法在中藥制藥技術(shù)專業(yè)《中藥炮制技術(shù)》課程中的應(yīng)用為例，說明一下任務(wù)驅(qū)動教學法是如何提高中藥制藥技術(shù)專業(yè)學生專業(yè)素質(zhì)的。

一、課程性質(zhì)

《中藥炮制技術(shù)》是中藥制藥技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門實踐性極強的課程。通過本課程的學習，學生能掌握中藥炮制的基本知識和技能，能運用所學知識進行傳統(tǒng)炮制及質(zhì)量鑒定，會使用常用的機械設(shè)備進行現(xiàn)代炮制。

二、任務(wù)驅(qū)動教學法的實施

任務(wù)驅(qū)動教學法常用教學流程可分為：課前準備→任務(wù)導入→制訂方案→任務(wù)實施及檢查→教學評價→布置新任務(wù)六個步驟。

1.課前準備

教師根據(jù)工作需要將任務(wù)布置給學生，學生根據(jù)任務(wù)進行有目的的學習，小組之間分工明確，查閱相關(guān)資料，為課上完成任務(wù)做好準備。

2.任務(wù)導入

由教師創(chuàng)設(shè)真實的教學情景，引入學生要完成的任務(wù)。

3.制訂方案

學生按照教師講的相關(guān)知識進行自我學習提高，設(shè)計炮制方案，通過討論確認后，完成教師布置的任務(wù)。

4.任務(wù)實施及檢查

由學生根據(jù)設(shè)計的炮制方案對中藥進行炮制，在炮制過程中，根據(jù)炮制藥品的質(zhì)量，不斷完善炮制方案，最后炮制出質(zhì)量比較高的藥品。

5.教學評價

評價分為三個步驟進行：首先由小組成員進行自我評價；其次由小組間進行互評；最后由教師對所有組的工作進行評價。

6.布置新任務(wù)

布置新任務(wù)，要求學生為完成下次任務(wù)做好準備。

三、任務(wù)驅(qū)動教學法提高了學生專業(yè)素質(zhì)

1.充分調(diào)動了學生的學習興趣

對于那些不愿意學習的學生采用具有針對性的任務(wù)提高其學習的興趣，以達到讓所有學生均衡發(fā)展的目的。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣。

2.促進學生主動學習

任務(wù)驅(qū)動要求學生課下要為完成任務(wù)做好準備，要查閱資料，研究任務(wù)，并對資料進行整理，這就要求學生進行很好的課前預(yù)習，促進了學生主動學習。

3.提高學生人際交往與溝通能力

任務(wù)的完成是以組為單位來進行的，小組成員要分工明確，并且要共同商量、互相協(xié)作，這樣可以促進學生間互相溝通協(xié)作，增強學生人際交往能力和溝通能力。

4.提升了學生的自信心和成就感

任務(wù)驅(qū)動教學法課上就進行教學評價，學生做得好與不好很快就能體現(xiàn)出來。做得好可讓學生感到喜悅，增強了自信心；做得不好，學生也會及時反省自己，找到自己的不足之處，為下次成功打下基礎(chǔ)。總之，無論做得好與不好，都會激發(fā)學生的好勝心理，從而更好地學習。

在《中藥炮制技術(shù)》課程中采用任務(wù)驅(qū)動教學法，課堂氣氛比較活躍，學生帶著問題在情境中學習，激發(fā)了學生的學習興趣，學習輕松自在；在學習過程中，學生還不斷獲得成就感，從而激發(fā)了學生的求知欲望，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習；任務(wù)驅(qū)動教學法培養(yǎng)了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高了學生的專業(yè)素質(zhì)。

任務(wù)驅(qū)動教學，將課程的理論教學和實踐教學融于一體，推進了我院教學改革的深化，大大提高了教學效果。同時推動了相關(guān)課程教學模式、教學方法、教學手段和考核評價方式的改革，解決了理論教學和實踐教學脫節(jié)的問題，充分體現(xiàn)了高職教育的理念。

任務(wù)驅(qū)動教學法縮短了學習內(nèi)容與工作崗位的距離，讓學生在完成任務(wù)的過程中運用理論知識提高基本職業(yè)能力和綜合能力。大大提高學生的就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定性，并可為其他專業(yè)課程提供一定的借鑒，培養(yǎng)合格的技術(shù)技能人才。

參考文獻：

[1]曾希君.任務(wù)驅(qū)動教學法在計算機專業(yè)課教學中的應(yīng)用探索[J].計算機教育，2007（09）.

[2]孔艷霞.任務(wù)驅(qū)動教學法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中的運用[J].輕校教育，2007（11）.

編輯 董慧紅