摘 要：高等職業(yè)院校公共英語課程教學應以“實用為主，應用為目的”，培養(yǎng)學生“實際應用英語的能力”。以所在學院的公共英語課程教學為對象進行反思性研究，分析高等職業(yè)院校公共英語課程教學現(xiàn)狀，指出存在的問題并試圖找到提升高等職業(yè)院校公共英語課程教學質(zhì)量的有效途徑。

關鍵詞：高等職業(yè)院校；公共英語課程教學；反思

一、高等職業(yè)院校公共英語課程的地位和作用

2000年，教育部頒布的《高職高專教育英語課程改革基本要求（試行）》明確提出了高職英語教學以“實用為主，應用為目的”的教學目標。2009年頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學要求（試行）》中提到：高職英語課程應該以“職場交際”為目標，以“應用”為目的，培養(yǎng)學生“實際應用英語的能力”；同時能夠掌握有效的學習方法，增強其自主學習能力，提高其綜合文化素養(yǎng)；為他們提升就業(yè)競爭力以及為今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

二、我院高職公共英語課程的教學現(xiàn)狀

1.體系架構

我院本課程教學內(nèi)容由基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分組成。基礎模塊為《英語》（第一冊）和《英語》（第二冊），職業(yè)模塊為《英語》（第三冊）（分為服務類和工科類兩大類），拓展模塊為《英語》（第四冊）。課程開設在一二年級，分四個學期完成四冊教學內(nèi)容。

2.教學目標

知識目標：遵循“實用為主，夠用為度”原則，掌握基本的英語語言知識。能力目標：使學生具有一定的聽說讀寫譯能力，以及通過PETS ONE水平測試。素質(zhì)目標：增加學生人文知識，提高文化素養(yǎng)，使其深知英語能力的提高，視野的拓展，道德、職業(yè)、人文素質(zhì)的提高對未來工作的重要性。

3.重點難點

課程重點：基于日常工作和生活的英語用語、情景對話等。對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼希⒅芈殬I(yè)性與實用性。

課程難點：（1）夯實學生的英語基礎和提升口語水平。（2）鞏固講授內(nèi)容，督促學生復習，使其真正掌握教學內(nèi)容。（3）注重課程教授的體驗感和真實感。（4）關注不同水平學生的學習需要。

4.教材主要特點及特色

我院公共英語課程所選用的蘇教版教材《英語》準確地反映了課程的定位與設計，遵循了“以就業(yè)為導向、以學生為主體、以能力為本位”的原則，具有適宜性和實踐性的特點。

5.存在的主要問題

（1）由于生源多元化，學生的英語整體水平參差不齊，個體差異較大。只用一本教材就能快速有效提高每個層次學生的學習效果，在現(xiàn)有學情下仍具有較大難度。（2）現(xiàn)有教材缺乏針對性、時效性與專業(yè)特色。忽視了職場英語（EOP）和行業(yè)英語（ESP）的教學，僅僅停留在基礎英語（EGP）的層面。（3）目前學院有相當一部分公共英語教師缺乏必要的教育學、心理學方面的知識，課程教學有太多的“發(fā)散性”和“隨意性”。

三、提升高等職業(yè)院校公共英語課程教學質(zhì)量的路徑

1.教學方法靈活多樣

我院公共英語課程采用的體現(xiàn)職業(yè)特色的教學方法有：（1）啟發(fā)式教學法：例如在導入部分，教師精心設計與本單元主題相關的問題，引導學生去思考去探索，積極主動尋找合適的答案。（2）任務型教學法：例如在講到phonetics的元音部分時，在講授完正確發(fā)音方法后，讓學生朗讀一段或一篇文章，找出其中具有所學元音的單詞，并以小組競賽形式進行。（3）比較式教學法：比較式教學法是一種使教學內(nèi)容精簡化、綜合化，高效省時的教學方法。在詞匯的教學中使用這種方法，收到了較好的效果。（4）情境教學法：針對不同專業(yè)的學生，在對話操練時盡可能為他們設計與專業(yè)相關的情境，以此實現(xiàn)學生交際能力和職業(yè)能力的雙重提高。

2.不斷豐富教學手段

我院配備了江蘇省內(nèi)先進的多媒體教學設備和語音室，大大提高了教學效果。學院還在課余時間開設第二課堂，定期組織豐富多彩的課外活動，提高了各專業(yè)學生的英語學習興趣。

3.評價方法科學有效

我院學生學習效果評價方式采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。學院公共英語課程對學生的考核由平時、期中和期末三種形式組成，三者分別占30%、30%和40%。教師教學效果評價方式主要由學生評教、督導聽課、同行評價、自我評價、教研室考核以及系部考核組成?？茖W有效的多樣化評價方法最大限度地調(diào)動了師生的教學和學習積極性，取得了良好的效果。

4.海量教學資源的利用

我院采用了豐富的教學資源。課程使用的教材為江蘇省統(tǒng)一指定教材蘇教版《英語》及配套電子教材；教師還根據(jù)每個單元具體內(nèi)容自制必要的補充性課件；教學紙質(zhì)參考資料為工具書以及英文報紙雜志等。另外，教師針對本課程從網(wǎng)絡資源中選擇合適內(nèi)容，提供給學生作為課外學習英語的資料，并通過QQ、微信以及E-mail實現(xiàn)與學生的課外交流。

四、提高學院公共英語教學質(zhì)量仍需突破的問題

1.應明確課程培養(yǎng)目標，為培養(yǎng)合格職業(yè)人服務

高等職業(yè)院校公共英語教學要突顯自身的職業(yè)特色與特長，在實際教學中體現(xiàn)出“使用性”“實用性”和“職業(yè)性”的特點，走“職業(yè)化”的發(fā)展道路。體現(xiàn)“分類指導，因材施教”，強調(diào)“能用語言在工作中做某事”，開發(fā)學生的職業(yè)技能。

2.應改革課程設置，使教學體現(xiàn)職業(yè)化特點

課程設置應探索全新的職業(yè)化課程模式，即：基礎英語（EGP）+職場英語（EOP）+行業(yè)英語（ESP），三者有效結(jié)合，拓展學生的職業(yè)能力。

3.應加強教師隊伍建設，謀求自我專業(yè)發(fā)展

高等職業(yè)院校公共英語教師應努力成為具有“英語知識+專業(yè)技能”的“雙師型”教師。積極與專業(yè)教師合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。利用校企合作，深入工作場所，增加實踐經(jīng)驗。

4.應構建多元化評價體系，提高學生綜合職業(yè)能力

在評價內(nèi)容上，應把“用英語處理與未來職業(yè)相關的業(yè)務能力”作為考核的重點。評價標準應層次化，避免“一刀切”。使不同基礎的學生通過努力達到各自的目標，充分滿足學生的成就感。

對公共英語課程進行教學反思，有助于高等職業(yè)院校英語教師將自己的實際教學經(jīng)驗升華為理論，構建屬于自己的、符合教學實際情況的理論體系，并用其指導自己的教學實踐。教學反思提高了高等職業(yè)院校英語教師的素質(zhì)能力，也適應了高等職業(yè)院校英語課程教學改革的需要，必將促進師生的全面發(fā)展，從而推動高等職業(yè)院校英語課程教學質(zhì)量的整體提高。

參考文獻：

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編輯 董慧紅