一、教材分析

1.地位和作用

內(nèi)容選取全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)通用教材《機(jī)械基礎(chǔ)》第七章第三節(jié)。它是“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化”知識(shí)的講授基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸輪機(jī)構(gòu)、其他常用機(jī)構(gòu)和后續(xù)課程“刨削、插削”內(nèi)容的理論精華。因此，可以說本節(jié)課是第七章內(nèi)容的核心，是《機(jī)械基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在理論課與專業(yè)課之間起著承上啟下的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的接受能力和實(shí)際水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握和理解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的曲柄存在條件及其推論，并能靈活運(yùn)用。（2）能力目標(biāo)：通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷、解決問題的能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們做有專長(zhǎng)的技術(shù)工人的信心。（4）德育目標(biāo)：注重學(xué)生理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，知識(shí)與技能銜接能力的養(yǎng)成。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的建立

結(jié)合本教材教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，確立本節(jié)課的重點(diǎn)是曲柄存在的條件及基本類型的判別方法。難點(diǎn)是曲柄存在條件的推導(dǎo)及基本類型的判別。

二、教材處理

1.教材內(nèi)容處理

本教材對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)曲柄存在條件的編寫順序?yàn)椋合纫郧鷵u桿機(jī)構(gòu)為例分析曲柄存在的必要條件，再概括曲柄存在的充分條件，最后對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)三種基本類型的組成條件作一般性推論。從內(nèi)容上看教材很精練，但是學(xué)生理解起來比較困難。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如照本宣科，師生均感到“概括無(wú)據(jù)，推論無(wú)理”，且學(xué)生對(duì)雙搖桿機(jī)構(gòu)兩種判斷方式缺乏一定的理解，而鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中一個(gè)曲柄的存在條件是本章理論基礎(chǔ)的關(guān)鍵內(nèi)容。作者對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)處理，通過鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)模型演示連架桿a不能整周轉(zhuǎn)動(dòng)的三種情況，然后分析避免上述三種情況的條件，最后得出一個(gè)曲柄存在的條件，旨在增強(qiáng)直觀性和邏輯性。

2.教學(xué)重難點(diǎn)處理

曲柄存在的條件，在教材內(nèi)容處理中已對(duì)一個(gè)曲柄存在的條件作了分析，接下來演示自制的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)（以不同桿作機(jī)架），學(xué)生認(rèn)真觀察各桿的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，并結(jié)合動(dòng)畫演示、實(shí)物操作等來判別三種基本類型。

3.教具準(zhǔn)備

多媒體課件、自制模型。

三、學(xué)情分析與教法學(xué)法

1.學(xué)情分析

教師的教與學(xué)生的學(xué)是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，教師只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的基礎(chǔ)，做到因材施教，才能收到良好的教學(xué)效果。

2.教法

（1）通過“模型演示—觀察思考—分析討論—?dú)w納總結(jié)”的程序來解決重難點(diǎn)；（2）通過多媒體教學(xué)把學(xué)生難以理解的知識(shí)形象化、具體化、趣味化。

3.學(xué)法

（1）采用模型、多媒體等教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解有關(guān)推論，掌握相關(guān)內(nèi)容；（2）講練結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用和分析問題的能力。

四、教學(xué)程序

1.知識(shí)回顧

提問：（1）鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)各構(gòu)件名稱是什么？什么是曲柄？什么是搖桿？（2）鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)按照連架桿中是否有曲柄存在，可分為哪三種基本形式？

導(dǎo)入：（1）從問題可看出，三種基本形式的區(qū)別就在于機(jī)構(gòu)中是否有曲柄存在？有幾個(gè)曲柄存在？在什么條件下機(jī)構(gòu)有一個(gè)或兩個(gè)曲柄存在？又在什么條件下無(wú)曲柄存在？（2）播放動(dòng)畫（縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)、電風(fēng)扇、跑步機(jī)等），讓學(xué)生觀察判斷為何種機(jī)構(gòu)。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)

模型演示，觀察思考：各桿的長(zhǎng)短關(guān)系、連接情況和相對(duì)位置等。

曲柄存在的條件：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)有一個(gè)曲柄的條件的證明。

第一步：用鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)模型演示連架桿a不能整周轉(zhuǎn)動(dòng)的三種情況（略）。

第二步：分析避免上述三種情況的條件（圖略）。

①為避免b、c拉直共線發(fā)生，B、C、D不能在一條直線上而應(yīng)呈三角形，即BDc），則B、C、D應(yīng)呈三角形，即BD>b-c；③與②同理，可得為避免b、c重迭共線（b

第三步：得出結(jié)論。

綜上分析，可得出有一個(gè)曲柄存在的條件是：最短桿與最長(zhǎng)桿之和小于或等于其他兩桿長(zhǎng)度之和，最短桿為連架桿（即曲柄）。

注意：組成鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，各桿長(zhǎng)必須滿足最起碼的組成條件，即Lmax<其他三桿L和。

3.知識(shí)鞏固

判斷鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型并用作圖法畫出其極位夾角和極限位置。

4.知識(shí)歸納（圖表法）（略）

鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的三種類型及組成條件。

5.知識(shí)拓展

（1）小組合作做鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的簡(jiǎn)易教具；（2）完成與教材配套的習(xí)題冊(cè)中的有關(guān)習(xí)題。

五、板書設(shè)計(jì)

采用歸納總結(jié)、提綱挈領(lǐng)的板書設(shè)計(jì)，做到重點(diǎn)突出，一目了然，便于理解、識(shí)記。

六、效果評(píng)價(jià)

考核的內(nèi)容不僅要反映對(duì)理論與技能的掌握，更重要的是檢驗(yàn)學(xué)生在基本知識(shí)融會(huì)貫通后，提出問題、分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維等能力。對(duì)照?qǐng)?zhí)教的兩個(gè)同專業(yè)、水平相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)，采用圖表法、理論聯(lián)系實(shí)際、模型演示及多媒體動(dòng)畫等教學(xué)方法后易達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

編輯 董慧紅