摘 要：新課程的實施，為課堂教學(xué)注入了生機和活力，但課程改革在課堂教學(xué)層面所面臨的最大問題是失效和低效的問題。作為一名幼師學(xué)校的教育課教師，要具有新的教學(xué)理念的緊迫感，讀懂學(xué)生，積極開展教育課高效教學(xué)實踐策略研究。

關(guān)鍵詞：讀懂學(xué)生；教育；高效教學(xué)；有效策略

一、讀懂學(xué)生的重要性

著名的課改專家華東師范大學(xué)崔允漷教授指出：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或是學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！?/p>

讀懂學(xué)生是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)，是實施高效教學(xué)的前提。鑒于此，讀懂學(xué)生，構(gòu)建語文高效課堂就尤為重要。因此，讀懂學(xué)生，構(gòu)建新課程理念下的語文高效教學(xué)有效策略研究，是一個擺在我們面前的緊迫的研究課題。

匈牙利教育學(xué)家波利亞“老師講什么不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍！”詮釋了讀懂學(xué)生的重要性。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。它要求以人為本，要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教師要時刻關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生。讀懂學(xué)生，真正了解學(xué)生的發(fā)展需求是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。在課堂上讀懂學(xué)生，需要教師堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的成長和發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。這對于教師來說是一種挑戰(zhàn)，也是新課改背景下的當代教師的一種基本責(zé)任。

二、讀懂學(xué)生，構(gòu)建高效課堂教學(xué)的策略

（一）在備課中讀懂學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的已知經(jīng)驗和發(fā)展需要

備課是教師在課堂教學(xué)之前進行的設(shè)計準備工作，備課是全部教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是上好課的前提和關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。備課中教師根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教材內(nèi)容進行教學(xué)上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動。名師于漪老師說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，激發(fā)起他們思維的火花，像磁石一樣把他們吸引住?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師課前備課也應(yīng)該落實以學(xué)生為本的理念，做好“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)，充分了解學(xué)生的情感態(tài)度、認知方式、認知水平等，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，認真讀懂學(xué)生，明確教學(xué)目標，解決讓學(xué)生獲得什么、獲得多少的問題，從而有針對性地進行教學(xué)設(shè)計。

在備課中立足于學(xué)生實際，充分讀懂學(xué)生，進行恰當?shù)膶W(xué)情分析，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，設(shè)計出合理的充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點、尊重學(xué)生的個體差異的教學(xué)設(shè)計，是實施教育課高效課堂的關(guān)鍵。

（二）在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中讀懂學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的主動參與

教師要選擇適當?shù)暮献?、探究學(xué)習(xí)的機會，制訂分組合作學(xué)習(xí)計劃，制定規(guī)范的合作學(xué)習(xí)制度，營造寬松民主的良好學(xué)習(xí)氛圍，采用形式多樣的評價和激勵機制等等。同時教師還要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)那些不善言談的學(xué)生說出對所談?wù)搩?nèi)容的見解，把焦點引向“弱勢”群體。

（三）在教學(xué)目標的達成中讀懂學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點也是教學(xué)的歸宿，課堂教學(xué)中要實施、落實教學(xué)目標，不僅要求教師首先設(shè)計合理的教學(xué)目標，而且還必須緊緊圍繞著教學(xué)目標來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略。這樣，才能保證教學(xué)目標落實到課堂教學(xué)中，才能組織有效的教學(xué)活動。課堂教學(xué)目標的完成對課堂教學(xué)質(zhì)量的高低起著很重要的作用，教師要充分重視教學(xué)目標的重要性，在課堂教學(xué)中，在讀懂學(xué)生、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上設(shè)計教與學(xué)的活動，避免教育課教學(xué)中的盲目性和隨意化，圍繞教學(xué)目標開展，以學(xué)生為主體組織相應(yīng)的自主、合作學(xué)習(xí)，以有效達到目標。

教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)實際，制訂科學(xué)的教學(xué)目標。在教學(xué)過程中教學(xué)目標的預(yù)設(shè)與課堂呈現(xiàn)出的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上對教學(xué)目標進行適當調(diào)整，從根本上面向全體學(xué)生。

只有制訂了準確的、明確的、有層次的目標，才能保證教學(xué)有方向，使課堂教學(xué)有現(xiàn)實的可操作性。這樣，才能真正做到學(xué)生有所收獲，而不是教師完成了教學(xué)任務(wù)。

（四）在教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化中讀懂學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的主體地位

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，教師必須關(guān)注學(xué)生認知過程的完整性。教學(xué)環(huán)節(jié)的展開要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，使教與學(xué)和諧發(fā)展。當學(xué)生通過自主探究、合作交流初步獲得新知后，教師應(yīng)安排針對性的練習(xí)，及時捕捉反饋信息。教學(xué)環(huán)節(jié)必須根據(jù)實際的學(xué)習(xí)情況，隨時進行調(diào)控。

因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)時刻以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，只有這樣，才能把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生成為課堂真正的主人，學(xué)生通過自己的認知、理解、感悟的過程，就能感受獲得知識的快樂和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的喜悅，進而讓學(xué)生相信：我能思考，我有能力自己解決學(xué)習(xí)上的問題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，讀懂學(xué)生，聚焦課堂，需要我們扎扎實實地落實每一項教學(xué)環(huán)節(jié)。

讀懂學(xué)生決定課堂教學(xué)的效率，是實施高效教學(xué)的必由之路。只有貫穿在教學(xué)的整個環(huán)節(jié)中去讀懂學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，教育課高效教學(xué)才能成為有源之水，有本之木。

編輯 董慧紅