在現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文教材中，有一個(gè)內(nèi)容將語(yǔ)文與其他學(xué)科更加緊密的聯(lián)系了起來(lái)，它也是當(dāng)代信息社會(huì)的“投影”，提醒學(xué)生借助各種媒體，廣開語(yǔ)文資源，搜集語(yǔ)文信息，并學(xué)會(huì)與人共享，從而幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式。這個(gè)內(nèi)容就是——綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。目前的人教版語(yǔ)文教材比較重視綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)課，每一單元課文結(jié)束后都有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握課本知識(shí)，并進(jìn)一步將視角轉(zhuǎn)向自然、社會(huì)、身邊，在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。以人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課本為例，就安排了認(rèn)識(shí)自己、關(guān)注身邊的語(yǔ)文、感受自然、探索月球奧秘、熱愛(ài)家庭、追尋人類起源這些涉及自然、歷史、地理、生物、社會(huì)等學(xué)科，內(nèi)容可謂包羅萬(wàn)象。但是，正因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容涉及面廣，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，讓許多老師在這一環(huán)節(jié)上蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，從而導(dǎo)致這些極好的資源白白浪費(fèi)。那么，怎樣上好綜合性學(xué)習(xí)課呢？我認(rèn)為應(yīng)把握好以下這幾個(gè)關(guān)鍵。

一、教師要立足全冊(cè)，做好授課計(jì)劃

由于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容可能會(huì)涉及物候觀察、社會(huì)調(diào)查、走訪等需要耗時(shí)較長(zhǎng)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，臨時(shí)抱佛腳的做法是不可取的，所以在學(xué)期初教師針對(duì)課本內(nèi)容做一個(gè)周密的授課計(jì)劃是很重要的。在這個(gè)計(jì)劃中，教師要認(rèn)真研究這冊(cè)課本的每一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，想好時(shí)間安排，做好實(shí)踐部署。例如，七年級(jí)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)《漫游語(yǔ)文世界》，為了讓學(xué)生深切感受“生活處處有語(yǔ)文”這一理念，就涉及了搜集新鮮大眾化語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，搜集標(biāo)語(yǔ)、廣告語(yǔ)、說(shuō)明書，找尋語(yǔ)言不規(guī)范現(xiàn)象，編寫“集錦”“舉隅”“薈萃”等諸多環(huán)節(jié)，這樣最少需要三至四周準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生自己去搜集、尋找、整理，如果教師提前沒(méi)有做好安排，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間到生活中去尋找，到上課的時(shí)候就無(wú)法體現(xiàn)“生活處處有語(yǔ)文”，只能是白白浪費(fèi)語(yǔ)文資源。

二、搜集整理環(huán)節(jié)，教師要起好引導(dǎo)作用

以目前中學(xué)生的搜集、整理能力來(lái)說(shuō)，教師完全放手是很不現(xiàn)實(shí)的。一方面，針對(duì)活動(dòng)主題要做哪些方面的搜集，要通過(guò)些什么方法來(lái)尋找，學(xué)生往往很迷惘；另一方面，對(duì)于搜集到的資料尤其是互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源，該如何取舍、如何分類，學(xué)生往往手足無(wú)措。所以，在搜集整理環(huán)節(jié)，教師如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生搜集來(lái)的資料要么價(jià)值不大，要么偏離主題，要么亂七八糟，在課堂交流展示環(huán)節(jié)就會(huì)沒(méi)有條理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

那么，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師該怎樣做呢？首先，對(duì)于每次綜合性學(xué)習(xí)課的目的、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)形式，教師應(yīng)該認(rèn)真考慮，以便做進(jìn)一步的安排。還是以《漫游語(yǔ)文世界》為例，如果涉及的內(nèi)容每個(gè)人都準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可能完成的任務(wù)。那么該分幾大類、幾個(gè)小組，每個(gè)小組幾個(gè)人，每個(gè)小組采用些什么搜集方法等，教師都應(yīng)該做好安排。其次，學(xué)生搜集來(lái)的資料如何取舍，如何整理，如何匯集成冊(cè)，教師一定要事必躬親，深入各個(gè)小組，和學(xué)生一起交流，教他們?nèi)チ恿艟?，引?dǎo)他們分類歸納。尤其是在匯集成冊(cè)時(shí)，教師如果過(guò)于疏懶，學(xué)生在匯編時(shí)缺乏指導(dǎo)，出來(lái)的成品往往良莠不齊，會(huì)使學(xué)生辛苦搜集來(lái)的資料付諸東流。

三、課堂環(huán)節(jié)，要凸顯學(xué)生的主體作用

不同的課堂內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，要采用不同的教學(xué)模式。綜合性實(shí)踐活動(dòng)課，在課堂環(huán)節(jié)就要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生大膽地展示、積極地溝通與交流，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)、展示自己的能力。就目前中學(xué)語(yǔ)文課本綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果展示環(huán)節(jié)，就可以采取演講、故事會(huì)、手抄報(bào)、歌唱、朗誦、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，在進(jìn)行過(guò)程中都能夠凸顯學(xué)生的主體作用。當(dāng)然在上課之前，教師也要做好合理安排，要考慮到不同學(xué)生的基礎(chǔ)情況，不能老是在展示課上隨機(jī)抽查，抑或是讓展示課成為少數(shù)優(yōu)生的舞臺(tái)?？诓藕玫膶W(xué)生，可以安排作為主持人或者是辯手的身份出現(xiàn)，普通話較好的學(xué)生可以作為資料講解員的身份出場(chǎng)，美術(shù)好的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)會(huì)場(chǎng)布置的任務(wù)，內(nèi)向、不善言談的學(xué)生可以選為評(píng)委……總之，要各盡其才，讓課堂成為所有學(xué)生參與的課堂。

例如，在七年級(jí)下冊(cè)的《黃河，母親河》，教師可以事先分為地理組、歷史組、文學(xué)組、音樂(lè)組、記者組等小組，除了搜集好所在小組的資料外，還要推選出每個(gè)小組的主持人，負(fù)責(zé)各小組展示內(nèi)容的串詞。每個(gè)小組又要根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)立相關(guān)的環(huán)節(jié)，每環(huán)節(jié)再在組內(nèi)挑選主持人，負(fù)責(zé)本環(huán)節(jié)成果的展示。如文學(xué)組，就至少需要4到5名學(xué)生，將搜集的與黃河有關(guān)的故事、詩(shī)歌、成語(yǔ)、諺語(yǔ)等在課堂上展示出來(lái)，這樣一來(lái)幾乎每位學(xué)生都有了展示、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，教師只用在課堂上充當(dāng)好助手就可以了，將空間還給學(xué)生。

最后還有一點(diǎn)很關(guān)鍵——學(xué)生展示完畢后，教師一定要根據(jù)綜合活動(dòng)的目標(biāo)，結(jié)合各班的不同情況，著重對(duì)學(xué)生在本次活動(dòng)中整理、篩選、設(shè)計(jì)、展示的過(guò)程等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于能力普通的學(xué)生，要肯定他們分工合作、搜集資料的能力，表?yè)P(yáng)資料搜集質(zhì)量較好的學(xué)生和資料被采用的學(xué)生；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，即參與成果展示的策劃、主持、解說(shuō)和表演的學(xué)生，則更要肯定他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，以及他們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

編輯 馬燕萍