受應試教育的影響，國內普通高中往往生源差，學生學習興趣低下，學習動機不強，學習意志力薄弱，被動學習的現(xiàn)象十分嚴重，學生的學習狀態(tài)與教師的工作狀態(tài)相互影響，導致學生對學習失去信心，教師對課堂缺乏激情，課堂教學效果非常低下，乃至無效。為提升教學效果，提高學生和教師在課堂上的幸福感，我們必須從根源入手，提高學生學習的積極性。生物科學屬于自然科學的范疇，在學習過程中需要對大量的名詞、過程進行記憶，而一些生命活動的機制過于微觀，一些生命現(xiàn)象過于宏觀，這些抽象的過程和現(xiàn)象學生很難理解，從而感覺生物學習枯燥、乏味，對生物學科失去興趣。那如何提高普通高中學生學習生物的積極性呢？筆者認為我們可從以下幾個方面著手調動學生的積極性。

一、設計好導入，吸引學生的注意力

“良好的開端是成功的一半”，課堂伊始的導入環(huán)節(jié)是吸引學生注意力的最佳時期，要充分利用生物學科密切與現(xiàn)實生活聯(lián)系的特點來設計導入，引起學生的學習興趣。如，在《細胞的癌變》這節(jié)內容的教學中，課堂開始便以37歲的歌手姚貝娜因乳腺癌去世導入，學生對娛樂新聞都非常關注，這樣的導入可以很輕松地吸引學生的注意力，引起學生對本節(jié)內容的學習興趣。

二、密切聯(lián)系學生實際，拉近生物知識與學生的距離

生物學科是一門研究大自然中各種生物以及它們與自然環(huán)境之間的關系的學科，教師在生物課堂上，要關注學生的實際需求，抓住學生的興趣點，努力挖掘一些與生物知識相關的學生比較感興趣的現(xiàn)象或者規(guī)律等，然后通過學生的興趣點來激發(fā)起學生對于教學內容的興趣。例如，在《光與光合作用》一節(jié)學習了綠葉的光合色素后，便可引導學生分析“樹木的葉片為何呈現(xiàn)綠色？為何有些樹木的葉片在秋冬季節(jié)會變黃？”將書本知識用來解釋實際生活中的現(xiàn)象，可以拉近科學知識與學生生活之間的距離，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提升學習的積極性。

三、充分利用多媒體，化抽象為形象

隨著教育條件的不斷改善，多媒體工具開始逐漸走進了生物課堂。與傳統(tǒng)的教學工具相比，多媒體工具可以將文字化的生物知識用聲音、圖片、視頻、動畫等多種形式展現(xiàn)出來，這樣的知識對于學生會造成多重感官的刺激，一來可以很容易就引起學生的學習興趣，二來可以將一些較為抽象的知識，以更直觀生動的方式呈現(xiàn)出來，更有利于學生對知識的理解和記憶。

四、充分利用生物科學史的發(fā)展，讓學生體會生物科學的神奇

生物教材中有許多關于生物科學史的內容及相關欄目的設置，如果合理挖掘利用的話可以很好地引起學生的思考，同時也可對學生進行情感、態(tài)度與價值觀的教育。比如，在學習《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》時，就可以提出“如果你是孟德爾，你打算如何完成豌豆雜交？如何排除其他因素的干擾？”這一問題讓學生思考，幫助學生體驗生物學家的智慧和偉大，體驗生物學科的神奇。再比如，在《生物膜的流動鑲嵌》及《DNA分子的結構》中相關理論、模型提出過程進行介紹，都可以創(chuàng)設情境讓學生體驗生物科學的嚴謹，幫助學生辯證地看待問題，形成辯證唯物主義世界觀。

俗話說“興趣是最好的老師”，只有當學生對學習內容產(chǎn)生了興趣，他才會愿意接受教師的指導，配合教師的教學，變被動學習為主動學習，變低效課堂為高效課堂，讓教師幸福地工作，讓學生快樂地學習、成長。

參考文獻：

馬明.高中生物學研究性學習課堂教學的探索和研究[D].陜西師范大學，2002.

編輯 馬燕萍