教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，也是當(dāng)今教改的標(biāo)志性口號(hào)之一。如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性就成了語(yǔ)文老師的終極追問(wèn)與反思。課程設(shè)置特別強(qiáng)調(diào)三大教學(xué)新理念：生活性、生命性、發(fā)展性。要切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就必須著力于“發(fā)展”兩字。

提高課堂教學(xué)有效性是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中片面地理解為“有效果”，從而采取一系列的措施，不擇手段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“大容量”“高密度”的知識(shí)灌輸，讓學(xué)生的課堂步入了高負(fù)荷、快節(jié)奏的軌道?？上攵瑢W(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，嚴(yán)重失去了學(xué)習(xí)的興趣，更沒(méi)有主動(dòng)性、積極性可言了。這樣的“有效果”低效甚至是無(wú)效，讓老師處于“吃力不討好”的尷尬局面。那教師如何來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效性呢？

目前新課程已經(jīng)給教師指明了教學(xué)方向。新課程設(shè)的三大課堂教學(xué)理念：（1）生活性——回歸生活；（2）發(fā)展性——發(fā)展性教學(xué)；（3）生命性——生命化教學(xué)。其中最核心的理念就是“發(fā)展性”，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。那我們?cè)趺磥?lái)理解這個(gè)“發(fā)展”呢？從其內(nèi)容上看，是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)整合；從發(fā)展層次看，是把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，把不會(huì)的變成會(huì)的；從發(fā)展方式上看，是預(yù)設(shè)+生成=高質(zhì)量的生動(dòng)活潑的發(fā)展。

語(yǔ)文的課堂教學(xué)與其他學(xué)科不同，有自己的顯著特點(diǎn)，語(yǔ)文教師在課堂上傳授的不是單一的專業(yè)知識(shí)，所以不能把其邊緣化。在教學(xué)過(guò)程中，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該多關(guān)注一些精神性方面的東西，不僅要傳授知識(shí)，更要注重從各方面培養(yǎng)學(xué)生人格的養(yǎng)成就是所謂的“立人”，使學(xué)生素質(zhì)得到提高，讓學(xué)生終身受益。筆者認(rèn)為“發(fā)展”兩字，是使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到有效性的關(guān)鍵所在。

提到“發(fā)展”，首先教師應(yīng)該發(fā)展自己，從更新觀念開(kāi)始，把新觀念運(yùn)用到教材的處理和過(guò)程設(shè)計(jì)中去，從而提高自己的教學(xué)能力，這是讓課堂教學(xué)達(dá)到有效性的前提條件。大家都知道，要讓教學(xué)過(guò)程變得有意義，就必須對(duì)教材進(jìn)行精心處理，把各個(gè)教學(xué)內(nèi)容串起來(lái)，形成一個(gè)連貫的有意義的鏈條，這樣的課堂就會(huì)富有活力。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多老師過(guò)于小心，上課生怕少講或者遺漏了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，怕考試時(shí)分?jǐn)?shù)低于平行班，受批評(píng)。更有甚者是運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致高消耗低產(chǎn)出的后果。這種現(xiàn)象是在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中形成的，很難一時(shí)改變。但作為個(gè)體的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)學(xué)會(huì)在夾縫中生存，正確處理學(xué)生成績(jī)與教學(xué)的關(guān)系，不斷地充實(shí)自己、提高自己，更新自己的觀念，把新觀念運(yùn)用到教材的處理和過(guò)程設(shè)計(jì)中去，從而提高自己的教學(xué)能力。

其次要使語(yǔ)文課堂的有效性得到提高，就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教。不了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)那是盲目教學(xué)，達(dá)不到教學(xué)目的。例如，在我所任教的普通高中，今年新入學(xué)的學(xué)生素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差。我們高一語(yǔ)文組老師就對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)查，在教學(xué)中，我們著重上調(diào)查中學(xué)生喜歡的文本。期中考試成績(jī)出來(lái)后，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行調(diào)查，在試卷后面附上調(diào)查結(jié)果。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，統(tǒng)一進(jìn)度，根據(jù)各班的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法。由此，與往年相比，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性也有了很大的提高，教學(xué)的有效性得以實(shí)現(xiàn)。

語(yǔ)文課程的博大精深，而且每堂課所涉及的知識(shí)很多，小到詞匯大到整篇課文，事無(wú)巨細(xì)，會(huì)讓人感到語(yǔ)文課的枯燥無(wú)味，因此老師在教學(xué)時(shí)要有的放矢，明確教學(xué)目標(biāo)。例如，在文言文的教學(xué)過(guò)程中，很多老師不敢放手，讀一句翻譯一句，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，沒(méi)有興趣可言，讓學(xué)生談文言文色變。這種只教翻譯的課堂，無(wú)疑是浪費(fèi)時(shí)間。

提高課堂教學(xué)的有效性，不是徹底否定原有的課堂教學(xué)，應(yīng)該采取揚(yáng)棄的手法，在前一次的課改中有很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，像提問(wèn)法、課堂激趣法等。提高課堂教學(xué)的有效性，最終目的是要使學(xué)生獲得發(fā)展。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，讓人適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在“立人”方面，作為語(yǔ)文教師有著義不容辭的責(zé)任。一堂語(yǔ)文課，老師傳授的不僅僅是課本知識(shí)，還要關(guān)注實(shí)際的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更要將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)，注重學(xué)生的終身發(fā)展！作為人民教師，在教學(xué)過(guò)程中要與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受生活，從而使學(xué)生的情感得以豐富，所學(xué)知識(shí)能運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的效果，那么我們的教學(xué)就是高效的了。

總之，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性必須以“發(fā)展”為核心，教師要自我發(fā)展，不斷提高自身素養(yǎng)，以此來(lái)提升學(xué)生的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，讓學(xué)生充滿活力。如果學(xué)生有一個(gè)發(fā)展型的高素質(zhì)語(yǔ)文教師，這一教師在教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)之以行，能達(dá)到使學(xué)生感受到“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的效果，這樣學(xué)生就會(huì)領(lǐng)悟到語(yǔ)文的真性情，就必然能讓學(xué)生接受語(yǔ)文真的性情，從而奠定學(xué)生終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如此才是達(dá)到了提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的境界。

編輯 馬燕萍