摘 要：眾所周知，在語文學(xué)習(xí)中，擁有超前的創(chuàng)新意識、緊密的邏輯思維對學(xué)生的學(xué)習(xí)是尤為重要的，特別是從實(shí)行新課改以來，創(chuàng)新思維占有更重要的地位。闡述了如何對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維：語文教學(xué)：培養(yǎng)

中國學(xué)生在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，越來越多的學(xué)生為了滿足家長對分?jǐn)?shù)的要求，變得死讀書，然而卻導(dǎo)致學(xué)生本身的創(chuàng)新思維能力不能得到好的發(fā)展，甚至被禁錮，學(xué)生失去了自我創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而學(xué)習(xí)沒有了樂趣，特別是在語文的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生不能通過自己的思維和課本知識相聯(lián)系，學(xué)習(xí)便變成了一項(xiàng)任務(wù)，失去了原本應(yīng)該有的趣味。那么，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？下面我將根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對這一問題進(jìn)行分析。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓創(chuàng)新思維成為習(xí)慣

人們都說，興趣是最好的老師，當(dāng)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有好的學(xué)習(xí)成績。人們往往會特別注意自己感興趣的內(nèi)容，所以，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而讓學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)中，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語文教學(xué)中，教師就應(yīng)該讓學(xué)生多參與到課堂的討論當(dāng)中，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的意見，學(xué)會討論，在討論中發(fā)散自己的思維，這樣學(xué)生在自己尋找并解決問題的過程之中會慢慢形成屬于自己的思維邏輯方式。

比如，說對于成語“葉公好龍”的講解，就可以讓學(xué)生自己對當(dāng)時葉公喜愛龍的樣子和見到真龍的樣子在腦子里想象，讓學(xué)生自己思考為什么葉公再見到真龍后反而害怕，這樣，學(xué)生在理解記住這個成語的同時，也會明白自己不能和葉公喜歡龍一樣，膚淺地喜歡一樣?xùn)|西。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象，讓不同的思維顯現(xiàn)

相比知識和想象，想象甚至比知識更加重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象卻可以無限制地在腦海中遨游，所以我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生自行想象，打破原有思維的固定模式，同時，同學(xué)之間對同一問題進(jìn)行討論，學(xué)生便可以擁有多個視角，在多個視角之下進(jìn)行問題的分析。

比如，在詩歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠通過作者的背景，想象出作者當(dāng)時的處境和心理活動，比如“飛流直下三千尺”等。讓學(xué)生自行想象，這可以幫助學(xué)生在掌握了知識的同時，習(xí)慣性地進(jìn)行想象和思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、允許學(xué)生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

一個對于問題沒有質(zhì)疑的人，無疑是一個沒有創(chuàng)造力，隨波逐流的人，如果一直這樣，便會思維僵化，發(fā)展力受到限制，所以，作為教師的我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生對各種問題進(jìn)行質(zhì)疑，給予他們敢于自己思考的勇氣和信心，在輕松愉快的課堂氛圍之下，學(xué)生的思維容易被開拓，不管學(xué)生提出的問題是幼稚還是錯誤，我們都應(yīng)該給予耐心的解答和鼓勵，只有這樣，時間長了，學(xué)生才會得到自信后慢慢地學(xué)會自己思考，并且開始敢于質(zhì)疑，敢于提出不同的意見，做一個有創(chuàng)新思維的人。當(dāng)然，在學(xué)生認(rèn)真思考、提出質(zhì)疑的同時，作為教師的我們也應(yīng)該從不同的角度對語文課中的問題進(jìn)行講解。

比如，在《傷仲永》一文中就可以讓學(xué)生自己思考提問：為什么仲永到最后會變得和普通人一樣了？為什么仲永的父母沒有讓他好好讀書？這篇文章告訴我們什么？如果仲永得到了好的教育會怎么樣？讓學(xué)生自己對這些問題進(jìn)行思考，學(xué)生在自己思考的過程中不僅能夠掌握文章，更能夠深切領(lǐng)會到文章中的道理，從而好好學(xué)習(xí)，而且，還可以提高學(xué)生提出問題自行思考的能力，在一個個疑問中提高自己的創(chuàng)新思維能力。

四、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)在的初中課堂，大多數(shù)是嚴(yán)肅的，學(xué)生處于一種高度緊張的狀態(tài)，一方面害怕自己聽漏了，另一方面害怕回答錯了會出丑，這種緊張壓抑的課堂氛圍，從根本上扼殺了學(xué)生思維開拓發(fā)散的能力。作為教師的我們，應(yīng)該給學(xué)生一個民主自由的課堂氛圍，在課堂上可以從教師做起，偶爾講個小笑話，或者在一段學(xué)習(xí)之后領(lǐng)著學(xué)生做一些小游戲，并且對所有的學(xué)生一視同仁，不該持有偏見，根據(jù)不同學(xué)生的水平，提問與之能力相對應(yīng)的問題，從而提高學(xué)生的自信心和參與欲望，在這種氛圍的課堂中，每個人都可以表達(dá)自己的意見，在不同意見的碰撞之中，往往可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并且也能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也隨之得到提高。

比如，《雷雨》一課，我們就可以讓學(xué)生根據(jù)自己對不同角色的理解進(jìn)行分角色飾演，可以自行改動臺詞、語氣，并且能夠自己說出對于角色的看法和改動的原因。通過這種輕松愉快的方式，可以使學(xué)生輕而易舉地了解不同任務(wù)的性格特征以及深層次的心理活動，并且提升學(xué)生的思維發(fā)散能力，而不是僅僅局限于課本。

總之，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法，每個教師也有對于教學(xué)的不同心得，只要我們秉承不再是成績第一的理念，盡可能針對不同學(xué)生的不同情況，就能提高他們的思維創(chuàng)新能力。只有有了創(chuàng)新思維能力，才能擁有一個更為活躍的靈魂，和一個更加多彩的未來。

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編輯 韓 曉