課堂教學是教師與學生在學術(shù)上溝通交流的橋梁，語言的魅力不僅體現(xiàn)在語文教學中，也體現(xiàn)在各門課程的教學中。在傳授知識的過程中，吸引人的語言更容易調(diào)動起學生學習的積極性，知識講求的是嚴謹性，一般授課語言比較生硬枯燥，教師要想引導學生積極地投入課程學習中，就要提高自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)和文學語言功底，將生硬枯燥的專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化成靈動的語言形式。本文將以高中英語教學為例來感悟語言的魅力。

一、英語教師要充分掌握課本教材內(nèi)容

隨著英語學習難度的加大，高中英語教師在授課上的要求也有所提高，教師要想宏觀掌控整個課堂，就需要將課本教材所涉及的知識完全掌握，同樣，只有在完全掌握課本知識的基礎上才能對授課語言進行修飾，才使整個授課過程得心應手，而不是焦頭爛額。倘若在沒有對課本知識完全掌握的情況下就想要用語言魅力感染學生，就容易走向英語教學的誤區(qū)，忽視課本知識的傳授，顧此失彼，使課堂知識容量縮小，減緩教學進度，教學質(zhì)量也達不到預期要求。

因此，高中英語教師將課本知識透徹掌握是開展語言魅力教學的基礎和前提。教師要在開課之前對整本教材中涉及的知識大致掌握，并在日常生活中經(jīng)常翻看教材，做好課前備課，將整本書的知識點融會貫通，將多樣化的語言與講解的知識進行融合，在此過程中才能夠進行知識拓展，而不顯得突兀。

二、英語教師要提高自身的語言表達能力

英語教師要想在授課時發(fā)揮語言的魅力，在課堂上營造出良好的語言氛圍，就要擁有深厚的語言功底，所謂“巧婦難為無米之炊”，教師的語言表達能力弱，語言形式太過單一就會使學生逐漸失去英語學習的耐性，在課堂上呈現(xiàn)出昏昏欲睡的狀態(tài)，使英語課堂的效率極為低下，教學效果不盡如人意。

英語教師在提高語言表達能力上所要做出的努力，就是提高閱讀量，不斷充實自身，加深語言功底，感受不同句式在教授不同內(nèi)容時所發(fā)揮的作用。比如，可以將可能得出的錯誤答案與正確答案結(jié)合，形成選擇句式來給學生造成迷惑，促使他們進行深度思考，若他們做錯時再進行講解，就要比單獨給出問題和正確答案使學生的印象更加深刻。當然，教師也不能一味地以教學為目的而進行教學，教師偶爾可以引經(jīng)據(jù)典，用涉及所學知識的寓言故事或名言來調(diào)動學生的學習熱情，一方面，可以拓展學生的知識，感受不一樣的英語學習；另一方面，也能使學生切身感受所學英語知識在具體情境中的應用，使英語學習事半功倍。

三、英語教師要充分發(fā)揮想象力

英語課堂中，在知識點之外的語言要想融入課堂教學中，為英語教學增色，就需要英語教師能夠充分發(fā)揮想象力，將知識點與有特色的語言相聯(lián)系。如果教師單純?yōu)榱嗽黾诱n堂中語言的魅力而強行將不相關(guān)的特色語言附加給英語知識，就會使整個課堂僵硬，使原本的效果大打折扣，如同“為賦新詞強說愁”一樣，彼此之間不能很好地搭配，反而互相牽制，無法發(fā)揮出更好的效果。

要避免這種情況，英語教師就要在課堂中有意識地鍛煉自己的想象力，將天馬行空的想象用幽默化或簡潔化的語言表達出來。比如，在學習keep...away這個詞組時，教師就可以聯(lián)想到An apple a day keeps the doctor away這個警句來強化記憶，這樣的聯(lián)想既合理又充滿趣味，可以增強課堂教學中的語言魅力，使學生將詞組在語言形式中的運用更好地領(lǐng)悟，同時收獲課外知識。

高中英語教學比起中學難度增加，知識點也更加繁雜，對高中生來說，高中英語中涉及的知識點十分枯燥乏味，英語教師就要向語文教師多加交流，借鑒語文教學的經(jīng)驗，將語文教學中所體現(xiàn)的語言魅力運用到英語教學中，使枯燥的英語課堂在授課語言藝術(shù)魅力的感染下充滿趣味。

參考文獻：

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[2]陳露.提高學習興趣，增添課堂魅力[J].考試周刊，2011（32）.

編輯 韓 曉