摘 要：在初中數(shù)學的教學過程中，教師需要培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題的意識，初中生若是有了主動發(fā)現(xiàn)問題的意識，就會主動提出問題，有強烈的動力去尋求解決問題的辦法，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。從對初中生數(shù)學教學的調(diào)查結(jié)果分析，研究初中數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題的意識的策略。

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學教學；問題意識

一、引導學生主動思考發(fā)現(xiàn)問題，即形成問題意識

每個學生在面對新的知識時都會有問題，而我們由于過于心急，希望他們迅速掌握知識而讓學生沒時間去思考，去發(fā)現(xiàn)問題。因此，在新的形勢下，在初中數(shù)學教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的問題意識。

1.教師本身需要了解問題意識和它的重要性

教師在教學的過程中要有意識地引導學生去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，并且鼓勵學生解決問題，才能引導學生形成問題意識。

教學改革對課程造成了很大的影響。教師在備課時應該多準備問題，多將各類教學資源和方法結(jié)合使用。教師在教學過程中應當及時發(fā)現(xiàn)自己的和學生的問題。

2.提高教師課堂提問的目的性和有效性

教師是學生學習的引導者，通過提出問題引導學生去思考。教師提出的問題應當考慮學生的年齡特征、理解水平、認知能力，要做到因人制宜，而不是死板地按照教案、教學規(guī)劃進行教學活動，教學過程應該靈活地應對不同的學生。并且考慮學生可能在哪個知識點更難以接受，可能出現(xiàn)什么樣的問題，解決問題時，應當引導學生多角度考慮問題，鼓勵發(fā)散思維舉一反三。在教學過程中可以故意設(shè)置錯題，讓學生進行糾錯，提高學生的成就感，并且通過反例讓學生更深刻的記憶。

案例1.通過反例教學培養(yǎng)學生思維縝密性

在兩個等腰三角形中，如果一條腰上的高以及這條腰本身對應相等，那么這兩個三角形全等。學生在畫圖時，非常容易把這兩個三角形畫成銳角三角形，從而誤判是正確的。為了證明是錯誤的，我們舉一個反例就好了，如下圖，AB=AC=DE=DF，BG和HF分別是AC，DE上的高，BG=HF，條件完全符合，但是兩個三角形不全等。

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案例2.通過反例教學培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性

學習過數(shù)的開方后，教師會提出這樣的問題：一個有理數(shù)和一個無理數(shù)的和、差、積、商是不是無理數(shù)？兩個無理數(shù)的和、差、積、商還是不是無理數(shù)？讓學生去思考然后回答，錯誤的讓其他學生去發(fā)現(xiàn)他的錯誤，舉出反例進行糾正。

3.讓學生學會提問的重要性

培養(yǎng)學生的問題意識需要大量的信息和素材。學生在提不懂的問題時，會緊張、壓抑、焦慮，因此我們要營造輕松、和諧的課堂氛圍使學生敢于思考，敢于提問。在教學過程中，無論學生提出了什么樣的問題，老師都應耐心地去引導學生思考，幫助學生獨立解決問題。師者，傳道授業(yè)解惑也。學生提出了問題，老師就應該幫助學生解決，或是講解給他們聽，亦或是組織學生相互交流，而后再詳解，培養(yǎng)學生敢想、敢問的學習態(tài)度以及善想、善問的學習習慣。

二、培養(yǎng)學生問題意識的策略

1.營造輕松、和諧、民主的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的問題意識

首先，教師需要營造一個輕松、和諧、民主的雙向互動的課堂氣氛，這樣才能使學生充分地思考，展現(xiàn)出他們的問題意識。其次，數(shù)學教師應該與其他教師一同使班級更團結(jié)、更有向心力，學生只有在這樣的班級課堂上，才能發(fā)揮他們的能力。

2.注意學生的思想發(fā)展，培養(yǎng)學生的問題意識

在教學過程中，教師只有同時關(guān)注學生的質(zhì)疑能力和打破砂鍋問到底的學習態(tài)度，使這兩方面有機地結(jié)合起來才能更好地培養(yǎng)學生的問題意識。

案例3：

學生1：教材概念上講等弧是什么，在相等的圓中（包括同一個圓），互相重合的弧。

老師：你真棒！能說說你是如何發(fā)現(xiàn)這點的嗎？

學生1：我在做全等三角形的習題時，由全等三角形的概念聯(lián)想到等弧，因為我覺得他們很像。

學生2：我覺得等弧也可以說成是相等的圓里，長度相等的弧是等弧。

老師：恩，說得很不錯，但是我要補充一點，除了相等的圓還有這個圓本身呢。

3.設(shè)計豐富的教學情境，激發(fā)學生的教學意識

一般來說，初中教學課堂有兩方面的內(nèi)容，一是學生已經(jīng)學過的和將要學習的知識關(guān)聯(lián)情境，二是培養(yǎng)學生學習數(shù)學思維的情境和學習數(shù)學方法的情境。

數(shù)學，是自然科學的基礎(chǔ)，初中數(shù)學是數(shù)學中的基礎(chǔ)，更是學習數(shù)學思維、數(shù)學方法的起點，在這個起點，我們應該培養(yǎng)學生學習數(shù)學最重要的東西，那就是有意識地去尋找問題，并且去盡量獨立解決它，這就是我們需要培養(yǎng)學生的問題意識。

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！庇纱丝芍瑢W習和思考是分不開的。西方也有類似的話，愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”初中數(shù)學教學是真正的數(shù)學教學的開始。數(shù)學學習的真正開始是發(fā)現(xiàn)問題、然后思考、解決問題，如果沒有問題又如何去解決問題？因此培養(yǎng)積極的問題意識乃是初中數(shù)學教學中的重中之重。

參考文獻：

[1]曾翠華.初中數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].數(shù)理化學習：教育理論，2013（2）：75.

[2]陳念成.芻議初中數(shù)學教學中問題意識的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2011（13）：127.

編輯 薛直艷