摘 要：由于我國一直延續(xù)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力被消磨殆盡，只是根據(jù)模式盲從，導(dǎo)致學(xué)生在面對問題的時候通常不愿意獨立思考，也不愿意提出不同觀點和見解，新課程下的高中語文學(xué)習(xí)，通過對高中生的學(xué)習(xí)能力以及獨立思考能力的培養(yǎng)來完成基本教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，新課標下的語文教學(xué)已經(jīng)如箭在弦，蓄勢待發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中；語文課堂；教學(xué)；問題意識

閱讀教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和分析能力的教學(xué)方式，在閱讀中，教師應(yīng)讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的意義，并且通過學(xué)生自己動腦來解決問題，讓學(xué)生學(xué)會自主思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。

一、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的必要性

1.絕大多數(shù)語文教師將教學(xué)目標只指向高考

由于高中生處于特殊的學(xué)習(xí)時期，面臨人生的重大選擇——高考，所以高中語文教學(xué)摻雜了很多教師的功利性，而使學(xué)生在較短的時間內(nèi)，能取得可觀的成績，但是這卻背離了語文學(xué)習(xí)的初衷，語文學(xué)習(xí)講究循序漸進，學(xué)生要一點一點地形成語文學(xué)習(xí)思維，才能真正學(xué)好語文，懂得語文學(xué)習(xí)的意義。而現(xiàn)在的高中語文教師，將重點和考點全部圈出，而將不考或者不重要的考點全部略過，這種情況導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)只是盲目地死記硬背，而忽略了語文課程設(shè)置的初衷。

2.指導(dǎo)思想仍沿襲傳統(tǒng)的“教師中心論”

在高中語文教學(xué)過程中，教師注重講學(xué)，而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不能夠積極主動地學(xué)習(xí)知識，而需要通過教師被動地講解和表演，自己整理了豐富的學(xué)習(xí)資料和課堂資料，將這些東西強加給了學(xué)生，灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，而學(xué)生可能完全不理解，這就會導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，教師成了課堂上的主角。事實上，學(xué)生才應(yīng)該是課堂的主人，學(xué)生提出的問題應(yīng)該是被重視的。

3.容易使學(xué)生產(chǎn)生輕視心理

語文是三大主科之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，但是學(xué)生卻并不重視，一是他們覺得語文學(xué)習(xí)是十分簡單的事情，不需要過多思考和花費時間，即使隨便敷衍一下也能拿到不錯的成績，這和語文題目的設(shè)置相對簡單也不無關(guān)系，教師在每次出題時都是通過平時的積累和自身的知識，以及自身的角度去出題，忽略了學(xué)生的想法，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的角度看問題，導(dǎo)致語文教學(xué)困難增加，使語文在學(xué)習(xí)中變得愈發(fā)不重要，好像語文是一門十分淺顯的科目。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的對策

1.引導(dǎo)思維生成，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和獨立思考能力，要從語文閱讀開始，閱讀是深入學(xué)習(xí)語文的另一種方式，一篇文章中、一個詞、一個句子都可能是精雕細琢的，而每個段落之間的聯(lián)系和邏輯都是十分緊密的，學(xué)生要通過閱讀來了解這些問題，并且在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，并提出自己不同的看法，以培養(yǎng)語文思維。在寫作方面，學(xué)生應(yīng)該注重修辭手法的應(yīng)用，也應(yīng)該在平時多積累歷史知識和各種典故，必要時的引用也能起到畫龍點睛的作用，但是首先要求學(xué)生能夠深刻理解典故的意義，從而掌握應(yīng)該在什么時候用，用在什么地方。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候養(yǎng)成探討問題的習(xí)慣，通過學(xué)生的互相質(zhì)疑和激烈討論來加深記憶，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個人對待同一個問題的觀點都是不一致的，有討論就能出現(xiàn)問題，通過討論又能有效地解決問題，這是相輔相成的，所以培養(yǎng)學(xué)生的討論能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力是十分重要的，增強學(xué)生和教師間的溝通，也是學(xué)好語文的重要條件。

2.引導(dǎo)高中生反思，促進學(xué)習(xí)策略的生成

高中生在學(xué)習(xí)過程中，要通過解決問題來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在培養(yǎng)問題意識的過程中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過對自身情況的了解，發(fā)揚優(yōu)良，彌補不足，在學(xué)習(xí)中學(xué)生要形成自己的學(xué)習(xí)方式，在知識的運用過程中了解自己所需要的內(nèi)容，而不單單是生硬地套用，而是針對學(xué)生自身的各種問題逐一解決，例如，在學(xué)習(xí)《拿來主義》時，作者是以什么方式展開論述的？通過提出問題讓學(xué)生自主分析，從而提出新的問題。

總之，高中語文課堂應(yīng)該是民主的課堂，應(yīng)該把學(xué)生作為課堂的主人公，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識以及思考問題的方式，讓學(xué)生通過自己的思考，和自己對問題的理解來抒發(fā)自己的見解，這不僅能夠增加記憶力還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

郭睿.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].太原教育學(xué)院學(xué)報，2014.

編輯 薛直艷