摘 要：《控制測(cè)量》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的考核方式難以體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。為體現(xiàn)高職教育以能力為本位，注重技能培養(yǎng)的特征，這一課程應(yīng)以教與考相互結(jié)合、相互促進(jìn)為改革思路，通過(guò)對(duì)考核手段與方法的完善，公正、合理地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：控制測(cè)量；考核改革；高等職業(yè)教育

《控制測(cè)量》是工程測(cè)量技術(shù)等測(cè)繪類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握和理解控制測(cè)量的基本原理和常規(guī)控制測(cè)量方法，我們圍繞該教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程考核進(jìn)行了一系列改革和嘗試。

一、《控制測(cè)量》課程考核現(xiàn)狀

目前，《控制測(cè)量》課程的考核一般采用閉卷筆試，考試內(nèi)容為專業(yè)理論知識(shí)，一張?jiān)嚲硎菍?duì)測(cè)量基本概念、控制測(cè)量基本原理及方法、水準(zhǔn)測(cè)量數(shù)據(jù)處理或地面點(diǎn)坐標(biāo)的計(jì)算能力進(jìn)行考查，這種考核方式無(wú)法反映學(xué)生對(duì)測(cè)量?jī)x器的掌握程度以及對(duì)測(cè)量?jī)x器的應(yīng)用能力。同時(shí)，學(xué)院教務(wù)文件規(guī)定學(xué)生考試成績(jī)占總成績(jī)的30%，平時(shí)成績(jī)占70%，教師對(duì)平時(shí)成績(jī)的把握主要依靠考勤和作業(yè)情況，缺乏具體而嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。最終，平時(shí)成績(jī)演變?yōu)榻處煂?duì)學(xué)生的印象分和人情分。整個(gè)考評(píng)結(jié)果既無(wú)法反映學(xué)生實(shí)際技能水平，又極大地挫傷了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。

二、《控制測(cè)量》課程考核的改革思路

1.教考結(jié)合

根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)要求，《控制測(cè)量》課程教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)常規(guī)測(cè)量?jī)x器的熟練操作及應(yīng)用。因此，課程考核方式也必須圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。要真正達(dá)到公正、全面地考核學(xué)生實(shí)際水平這一目的，就不能把教學(xué)過(guò)程與效果的考核彼此孤立開來(lái)，二者要有效結(jié)合，以考保教。

2.講練合一

結(jié)合實(shí)際工程的應(yīng)用，教師在課堂講授完一部分知識(shí)后，立即組織隨堂實(shí)訓(xùn)課，通過(guò)隨堂實(shí)訓(xùn)鞏固課堂講授成果，真正做到講練融合。在課程考核上，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的動(dòng)手能力及效果，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行，并且考核學(xué)生的動(dòng)手過(guò)程，這也是一種導(dǎo)向，體現(xiàn)了高職教育的人才培養(yǎng)特色。

三、《控制測(cè)量》課程考核的改革方案

結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用情況以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制訂改革方案，并確定方案的試點(diǎn)。改革方案規(guī)定，《控制測(cè)量》課程的總成績(jī)分為三部分，即課程考試、實(shí)操考核、平時(shí)成績(jī)。

1.課程考試（占50%）

課程考試在課程結(jié)束后進(jìn)行，主要考查學(xué)生對(duì)控制測(cè)量原理的理解與靈活應(yīng)用能力。采取閉卷考試的形式，考試時(shí)間為100分鐘，考試題目為五道綜合性大題，主要涵蓋以下內(nèi)容：平面控制網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)、一級(jí)導(dǎo)線測(cè)量、二等水準(zhǔn)測(cè)量、GPS網(wǎng)平差、高斯投影等。

2.實(shí)務(wù)考核（占20%）

實(shí)務(wù)考核一般選擇在課程考核結(jié)束后進(jìn)行，主要考查學(xué)生對(duì)電子水準(zhǔn)儀和全站儀的熟練操作程度，根據(jù)操作的正確性以及熟練程度給出成績(jī)，其中電子水準(zhǔn)儀操作為10分，全站儀操作為10分。

3.平時(shí)成績(jī)（占30%）

為了使平時(shí)成績(jī)更加合理和明確，將其分為三塊，即平時(shí)表現(xiàn)10分、小組考核10分、平時(shí)作業(yè)10分。

（1）平時(shí)表現(xiàn)的考核。主要對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律情況、課堂提問(wèn)情況進(jìn)行考核，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（2）小組成績(jī)考核。主要根據(jù)理論課程中穿插的學(xué)生隨堂實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)情況評(píng)定。因?yàn)樾〗M的成績(jī)關(guān)系到組中每個(gè)成員，因此，各組員之間可以起到良好的督促作用，同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)各個(gè)小組給予積極的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。

（3）平時(shí)作業(yè)考核。根據(jù)改革要求，教師必須結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)，編制出典型工程案例圖集。在課程教學(xué)過(guò)程中，從圖集中選取部分作為學(xué)生的課后作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)實(shí)行定期檢查、批改，并給出成績(jī)。課程結(jié)束后按照多次的成績(jī)，取算術(shù)平均值給出平時(shí)作業(yè)的最終成績(jī)。

四、《控制測(cè)量》課程考核的改革效果

考試改革在工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)后，總體效果較佳，該專業(yè)學(xué)生對(duì)電子水準(zhǔn)儀及全站儀的操作熟練程度大大高于其他專業(yè)，對(duì)工程測(cè)量原理的靈活應(yīng)用能力也強(qiáng)于其他專業(yè)。由于實(shí)行教考一體化，學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手能力得到有效融合。

《控制測(cè)量》課程的考試改革，比較全面、公正地反映了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，極大地促進(jìn)了教與學(xué)的全面進(jìn)步，提高了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。但是，從實(shí)施過(guò)程來(lái)看，存在著教師的工作量較大、實(shí)施過(guò)程煩瑣等缺點(diǎn)，還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

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基金項(xiàng)目：本文系遼寧水利職業(yè)學(xué)院2013～2014年度教學(xué)改革項(xiàng)目（201311）；遼寧水利職業(yè)學(xué)院2014年院級(jí)教科研課題（lsyjkt201416）。

編輯 鄭 淼