摘 要：以《PLC技術(shù)與應用》課程為研究對象，以運料小車自動控制項目教學為例，實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：PLC；課程；項目教學法；運料小車

一、高職院校學生對PLC的掌握

（1）掌握PLC技術(shù)的基本知識，理解PLC的工作原理、系統(tǒng)的基本組成；（2）基本掌握PLC在工程領域的實際應用方法，包括PLC系統(tǒng)的硬件設計、軟件設計、系統(tǒng)調(diào)試等；（3）通過PLC課程的學習，有效提高學生的動手能力，適應實際工業(yè)控制環(huán)境的工作要求；（4）具備一般控制系統(tǒng)的分析、設計編程調(diào)試能力；（5）應用所學知識分析和解決問題的能力。由于高職院校的學生整體文化基礎薄弱，對理論知識興趣不大，從中專、中職學校升學的學生比例較多，這部分學生相對比較喜歡自己動手，喜歡解決實際問題，喜歡競爭和挑戰(zhàn)，教師講多遍還不如學生自己做一遍。那么，怎樣開好《PLC技術(shù)與應用》課程？我們改變了教學理念和教學方法，那么，堅持以學生為中心，用基于工作過程的項目化教學，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自主性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和將理論知識運用于實踐的能力以及合作能力，教學過程中項目的確定是項目化教學法成功與否的關鍵。項目的確定首先要以課程教學內(nèi)容為依據(jù)，同時又要充分體現(xiàn)專業(yè)崗位群的實際需要，還要有一定的創(chuàng)新空間，讓學習能力強的學生可以自由發(fā)揮。

二、問題提出

系統(tǒng)的一個工作過程分為幾個工步？每個工步的劃分條件是什么？系統(tǒng)是個什么結(jié)構(gòu)類型的順序控制？運料小車控制系統(tǒng)輸入信號有哪些？PLC需要驅(qū)動的負載又有哪些？

三、項目學習內(nèi)容

與項目關聯(lián)的課程學習內(nèi)容主要有：順序控制的基本概念、順序功能圖的繪制方法、步進指令的基本功能及相應的PLC控制程序設計方法、移位批令的基本功能及相應的PLC控制程序設計方法。

四、制訂項目計劃

根據(jù)項目描述及問題的提出，要求學生學習相關的課程內(nèi)容，在理解相關知識后，按照實際要求制訂項目計劃。計劃主要有：（1）完成運料小車控制系統(tǒng)的順序功能圖繪制；（2）完成設計運料小車控制系統(tǒng)的主電路；（3）I/O地址分配（見下表）及I/O接線圖；（4）編寫控制程序并模擬調(diào)試；（5）繪制電氣安裝接線圖和平面布置圖；（6）分組闡述PLC控制系統(tǒng)設計流程及思路。

I/O地址分配表

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五、項目實施

以小組為單位，學習相關理論知識，分析控制要求，確定控制方案。教師僅僅擔當配角，起引導作用，針對學生的錯誤和疑問作適當?shù)奶崾竞椭笇?。由于PLC編程具有“一題多解”的特點，有的學生采用步進指令來編程，有的采用循環(huán)移位指令來編程，也有的采用時序指令來編程。對于完成較快的小組，要求采用多種方法來完成。在大多數(shù)小組都完成的前提下，讓幾個學生代表上講臺闡述自己小組的設計思路及程序，最后教師進行總結(jié)，包括相關理論知識的回顧、學生在項目實施過程中所犯的典型錯誤、不同控制方案的優(yōu)、缺點等，讓學生明白PLC控制有許多的控制方案，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及創(chuàng)新思維能力。在整個項目實施過程中注重培養(yǎng)學生的悟性和解決實際問題的能力，當程序調(diào)試出現(xiàn)問題時，教師及時引導學生分析問題、解決問題。例如，移位指令的數(shù)據(jù)端、脈沖觸發(fā)端的設置方法，某些學生不能理解透徹，編程時容易出現(xiàn)錯誤，這時教師不直接給出答案，而是讓學生自己去思索，不斷調(diào)試運行，主動分析并找出原因，經(jīng)修正后達到運行成功。在反復的運行調(diào)試實踐中，學生始終處于主體地位。

總之，近年來在《PLC技術(shù)與應用》教學過程中，我們打破傳統(tǒng)的教學方式，改為項目案例教學的模式，教學效果得到顯著改善。

參考文獻：

趙林林，尹玉珍.項目教學法在機械手教學中的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2008（07）.

項目來源：臺州職業(yè)技術(shù)學院2014年度校級課題。

項目名稱：《PLC技術(shù)與應用》項目化教學的改革與探索（2014

YB05）。

編輯 鄭 淼