摘 要：隨著社會的發(fā)展和各種創(chuàng)新理念的提出，職業(yè)教育的校企合作形式也成為新時期教育體系中所提倡的一種特殊教育形式。通過校企合作的方式進行職業(yè)教育，有利于學生學習理論與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，促進學生個人的全面發(fā)展和提升，使得職業(yè)教育通過校企合作的方式滿足了學生將課堂與實踐相結(jié)合的目的，實現(xiàn)了雙重教學的效果。就職業(yè)教育的校企合作存在的問題以及促進措施和策略進行了探究與分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；促進策略

隨著我國教育水平的不斷提高，教育領(lǐng)域提出的校企合作式職業(yè)教育又一次拓展了教育的范圍，這無疑是我國職業(yè)教育發(fā)展進程中的一大契機，若能抓住機遇，應對可能出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)，將會極大地推動我國職業(yè)教育的發(fā)展。校企之間的聯(lián)合有利于教育理念的更新和完善以及學生就業(yè)率的提升，直接受益人將是在這些學校就讀的學生，在一定程度上進一步提升職業(yè)教育的成效和信譽。新世紀新階段特別重視職業(yè)教育是因為我國的現(xiàn)狀是學校多，學生多，但是技能型人才少，企業(yè)缺乏有實際技能的操作和管理人員，這也是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，因此職業(yè)教育的前景是非常可觀的。

一、職業(yè)教育中校企合作出現(xiàn)的問題

1.政府層面

在國家改革建設進程中，需要多樣化的人才，這也就要求不同的學校形成不同的人才培養(yǎng)模式。時間是檢驗真理的唯一標準，校企合作取得的成就有目共睹，因此越發(fā)得到社會大眾的關(guān)注。但國家和地方職業(yè)教育校企合作法制建設卻明顯滯后，從而引發(fā)了一系列的問題：（1）政府官員沒有充分認識到自己的職能和關(guān)鍵作用，缺乏相關(guān)的意識，更拿不出相應的行動來推動校企合作，導致關(guān)于校企合作的法律和政策制度明顯跟不上實際情況的發(fā)展；（2）校企合作管理體制漏洞頗多，很多政府官員消極怠工，不管不顧，也沒有配套的監(jiān)管體制和措施；（3）政府角色扮演不到位，往往是任由校企隨意自由聯(lián)合，很少提供指導和支持，一方面這種自由聯(lián)合模式可能會出現(xiàn)嚴重問題，另一方面少了政府的支持，校企合作很難得到快速發(fā)展。

2.行業(yè)層面

一方面行業(yè)內(nèi)并沒有形成明確的相關(guān)規(guī)定，企業(yè)對職業(yè)教育的了解和接觸還不完備，職業(yè)教育對與企業(yè)之間的合作也存在很多疑問，畢竟稍有不慎，遭殃的是龐大的學生群體。這不完全是職業(yè)層面的問題，缺少相關(guān)的法律文件，行業(yè)很難自己形成一套合作體系。然而每一個行業(yè)必須有人站出來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能切實推動這一行業(yè)的各項發(fā)展。目前行業(yè)協(xié)會與職業(yè)教育之間還沒有達成一致共識，雙方都有一定的責任。我國行業(yè)自身獨立發(fā)展的空間和水平都受到各種因素的制約，但是自身能力不足才是必須改善的致命傷，否則該行業(yè)將會在歷史的洪流中被淘汰。

3.企業(yè)層面

（1）企業(yè)是職業(yè)學校學生的推薦單位。只有做出針對接受職業(yè)學生的專項調(diào)整，才能形成很好的雙向機制。但我國職業(yè)教育本身還存在諸多發(fā)展瓶頸，應對挑戰(zhàn)的能力不高。在這種情況下，企業(yè)參與職業(yè)教育的難度加大，可行性也不高；（2）企業(yè)參與校企合作的動力不足。利益是大多數(shù)企業(yè)的最高最求，企業(yè)選擇合作伙伴時往往以利益上的得失作為最高考量標準，校企合作的模式令很多企業(yè)家難以接受；（3）現(xiàn)有的合作組織管理不健全，企業(yè)家對教學內(nèi)容和目標的設定幾乎是零參與，他們永遠處于被動狀態(tài)，一旦遭遇生源素質(zhì)不高、業(yè)務能力差等情況將極大地打擊他們的合作決心。

二、如何促進新時期職業(yè)教育校企合作

1.國家發(fā)揮自上而下的管理作用

我國的《教育法》《勞動法》等相關(guān)法律法規(guī)中關(guān)于校企合作有一定的條款，但這些目前尚難以望校企合作實際發(fā)展情況之項背，毫無疑問，這些法律法規(guī)應當繼續(xù)堅持并不斷完善，以裨益于校企合作的管理。此外，不能讓法律法規(guī)徒有其表，而應加強法律知識的推廣和宣傳，讓其切實發(fā)揮作用，并可適當增加一些管理條例和措施，以推動校企合作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

2.總結(jié)地方經(jīng)驗，形成理論指導

古希臘哲學家亞里士多德曾明確指出，知識來源于經(jīng)驗。因此有必要對校企合作中的部分案例作為樣本進行相關(guān)研究，提煉成具有完全可行性和成效性的理論體系，用理論來指導更多的實踐活動，將每一種成功的模式推廣到更多的校企合作中，讓大家共同受益，最后形成校企合作的絕對優(yōu)勢。

3.以現(xiàn)有條例為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新豐富

2005年國務院頒布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，是對我國職業(yè)教育發(fā)展的極大推動。該決定的頒布是順應歷史發(fā)展潮流的正確舉措。相關(guān)文件指出要大力發(fā)展有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。何為中國特色？即實踐中結(jié)合中國現(xiàn)階段的職業(yè)教育現(xiàn)狀，結(jié)合校企合作成功經(jīng)驗和優(yōu)秀理論，走出一條中國化的新路子。

百年大計，教育為本。教育是一個國家培養(yǎng)人才和社會發(fā)展的根基。職業(yè)教育是一種重要的教育模式，為國家經(jīng)濟建設提供了必須的技能型人才，與企業(yè)的合作是培養(yǎng)該類人才的重要途徑，不僅能鍛煉學生的相關(guān)能力，還能使其更加熟悉企業(yè)運作模式，為將來投入工作做好充分準備，新時期校企合作模式必將得到蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

和震.職業(yè)教育校企合作中的問題與促進策略分析[J].中國高教研究，2013（01）.

編輯 董慧紅